譚玉豐+王洪光

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在疑探課堂學(xué)習(xí)的重要方式之一，如何讓小組合作學(xué)習(xí)這種方式發(fā)揮出它最大的作用，也是很多老師關(guān)注和研究的問題。從小組的建立、小組合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)工作、把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)三個(gè)方面進(jìn)行突破，能夠很好地提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組；合作學(xué)習(xí)

在疑探課堂教學(xué)中，我們采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，取得了一定的效果，現(xiàn)將對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際做法闡述如下：

一、小組的建立

1.合理分配小組成員

小組學(xué)習(xí)的基本前提就是小組成員的分配，科學(xué)合理地組建小組將積極促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。首先要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、意志品質(zhì)、情商喜好等方面進(jìn)行綜合考量，進(jìn)行評(píng)價(jià)排序，之后根據(jù)“組內(nèi)互補(bǔ)，組間均衡”的原則科學(xué)分組。每個(gè)小組4～6人。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)進(jìn)行人員調(diào)整，不斷維持組間競(jìng)爭(zhēng)力的平衡，組內(nèi)小組成員間的交流，積極促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

2.選拔能力強(qiáng)的小組長(zhǎng)

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，組長(zhǎng)能夠積極有效地發(fā)揮帶動(dòng)作用，那在討論、探究等活動(dòng)中，整個(gè)組的學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)效性才會(huì)不斷增強(qiáng)。在課堂教學(xué)中，各小組的組長(zhǎng)是教師的得力幫手，也是課堂教學(xué)有效延伸的紐帶。在選拔小組長(zhǎng)的時(shí)候，就要考慮學(xué)生的綜合能力，其中最重要的幾點(diǎn)就是要有較強(qiáng)的號(hào)召力、責(zé)任心，還要有很好處理同學(xué)之間關(guān)系能力的學(xué)生。除了組長(zhǎng)外，還設(shè)置了兩名副組長(zhǎng)，6個(gè)人中有三個(gè)組長(zhǎng)，分別負(fù)責(zé)語(yǔ)、數(shù)、外三個(gè)科目，這樣收作業(yè)、給組員講解題目的任務(wù)比較分散，不會(huì)給組長(zhǎng)造成壓力。在課堂合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)給組員分工，讓每位組員都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，并檢查本組同學(xué)對(duì)所討論問題的掌握情況。組長(zhǎng)的人選不是固定不變的，可根據(jù)一段時(shí)間內(nèi)同學(xué)的表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整，這樣能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。

二、做好小組合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)工作

1.培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

能把自己的探索、發(fā)現(xiàn)、問題等用清楚的語(yǔ)言表達(dá)出來。這是一個(gè)長(zhǎng)期的、不斷鍛煉的過程，數(shù)學(xué)不僅要會(huì)做，更要會(huì)講。講思路、講方法，甚至像小老師一樣邊提問邊講解。剛開始不會(huì)講，教師可以示范，在模仿的過程中學(xué)生就會(huì)不斷地提高自己的表達(dá)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力

認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，在傾聽的過程中感知、感動(dòng)、感悟，同時(shí)還要注意信息的處理，把聽到的知識(shí)信息進(jìn)行整理歸納，進(jìn)行有效的取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)。在不斷的組內(nèi)合作學(xué)習(xí)中正確準(zhǔn)備自己的發(fā)言，認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)。在小組合作的過程中，我們可以明確要求：不允許一個(gè)小組內(nèi)幾個(gè)人同時(shí)講話，在發(fā)言的時(shí)候，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，若有不同意見的時(shí)候，不能急著發(fā)表自己的看法或意見，需等待發(fā)言的同學(xué)說完后再表達(dá)自己的意見。

3.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、反駁、更正、補(bǔ)充的能力

能夠把握組員之間每個(gè)人觀點(diǎn)之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，能夠進(jìn)行比較整理，針對(duì)問題梳理好自己的語(yǔ)言，表達(dá)出自己的看法；在表達(dá)自己的觀點(diǎn)同時(shí)還能夠?qū)ζ渌M員的觀點(diǎn)進(jìn)行合理的補(bǔ)充和建議?！耙商健闭n堂教學(xué)模式，給學(xué)生提供了充足的質(zhì)疑機(jī)會(huì)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

三、用心把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用在小組合作學(xué)習(xí)中要相互促進(jìn)，教師的主導(dǎo)作用直接關(guān)系到學(xué)生的合作是否能取得實(shí)效，教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用直接影響著學(xué)生主體作用的發(fā)揮。教師在疑探課堂教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與時(shí)機(jī)。在“五元”課堂教學(xué)模式中，簡(jiǎn)單的內(nèi)容可以根據(jù)課題設(shè)疑，從而開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)；難度大的內(nèi)容要在一定的鋪墊基礎(chǔ)上設(shè)疑，再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。比如，講授數(shù)學(xué)廣角——“找次品”一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先以從3個(gè)5個(gè)零件中找出次品的方法來找，學(xué)生感受到：用天平找次品時(shí)每邊放得同樣多；理解“至少稱幾次一定能找到次品”的含義。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從9個(gè)零件中找出一個(gè)次品，學(xué)生會(huì)自然地產(chǎn)生這樣的疑問：有幾種不同的方法？哪種方法最快？是不是有什么規(guī)律？學(xué)生帶著這些問題，進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過探究得出最終的結(jié)論。而在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師也不能放任自流，應(yīng)深入小組中去，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，當(dāng)學(xué)生遇到困難需要老師點(diǎn)撥時(shí)，老師應(yīng)適時(shí)恰當(dāng)?shù)厝ァ敖o力”。

在疑探課堂教學(xué)中，學(xué)生從疑到探，從探到用，表現(xiàn)出了問題來源于學(xué)生，又解決于學(xué)生中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律得到了實(shí)踐的驗(yàn)證，積極促進(jìn)了學(xué)生的參與互動(dòng)、表達(dá)交流，使學(xué)生的綜合能力得以有效提升，智力與非智力因素得到培養(yǎng)，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，擴(kuò)寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，懂得了學(xué)習(xí)的方法。在數(shù)學(xué)課堂上，要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，教師則要做學(xué)生學(xué)習(xí)的“腳手架”，適時(shí)為他們搭把手，就好像給他們插上一雙理想的翅膀，使他們飛得更高更遠(yuǎn)！

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編輯 謝尾合