閆震

（山西省晉城市第二中學(xué)校）

摘 要：在新課程改革的發(fā)展中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力成為各個學(xué)科的教學(xué)要求。就高中物理教學(xué)而言，提高學(xué)生的實(shí)踐能力主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。通過開展有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理解理論知識，從而運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證與遷移，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。但是縱觀整個高中物理教學(xué)整體，對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，或者實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率不佳的現(xiàn)象比比皆是，因此，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展受到限制。主要針對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，提出提高教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：高中物理；高效教學(xué)；有效策略

高中物理教學(xué)體系中的許多知識都是通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)或總結(jié)的，并且實(shí)驗(yàn)也是幫助學(xué)生提高物理思維與綜合能力的重要途徑，所以說物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。就高中階段的物理教學(xué)而言，教師不僅僅要提升學(xué)生對理論知識的理解，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的物理思維，提高學(xué)生利用物理知識解決實(shí)際問題的能力，從而在今后獲得更長遠(yuǎn)的發(fā)展。因此，高中物理教師提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效十分必要，將針對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，淺談提高教學(xué)效率的有效策略。

一、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生作為教學(xué)的主體，對學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識的態(tài)度直接決定著教師能夠取得教學(xué)成效的高低。現(xiàn)在的教學(xué)講究的是引導(dǎo)式教學(xué)，教師不能牽著學(xué)生的鼻子走，而是要給予學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，由學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在這樣的情況下，如果不能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，則是費(fèi)力而不討好的。所以在進(jìn)行物理實(shí)踐教學(xué)的時候，教師要對其進(jìn)行積極地引導(dǎo)，使學(xué)生能夠去思考，去探索。但是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生認(rèn)識不到學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重要性，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)這個環(huán)節(jié)可有可無，從而使得在正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的學(xué)生總是不能主動積極地投入學(xué)習(xí)，或者是十分敷衍的完成任務(wù)，對于教師提出的任務(wù)草草了事，對提出的問題也不以為然。于是這樣就直接導(dǎo)致了教師所有的努力都白費(fèi)了。這種心理主要來自于應(yīng)試教育的束縛，認(rèn)為只要學(xué)好理論知識通過考試就好了。那么，現(xiàn)在教師要打破這樣的常規(guī)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先教師在日常教學(xué)中要不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的重要性，讓學(xué)生能夠主動積極參與到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中；然后教師要積極設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的樂趣，產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)的興趣；最后教師要做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為專門的單元存在于物理教學(xué)中。這樣下來，學(xué)生能意識到學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)是多么的重要，從而端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略

總的來說，教師教學(xué)策略偏差也是導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效低的罪魁禍?zhǔn)?，針對這樣的情況，教師必須要分析好當(dāng)前的教學(xué)情況與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)，從而運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)觀念來開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。我認(rèn)為在當(dāng)前的教學(xué)中，有兩個教學(xué)觀念值得參考。第一，建立新型的教學(xué)觀念，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師始終要認(rèn)識到學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的主要任務(wù)是讓學(xué)生參與實(shí)踐，提高學(xué)生的動手能力，所以在教學(xué)中教師切記不可以個人包攬全部，而學(xué)生只是被動地接受，這樣的課堂教學(xué)成效是相當(dāng)有限的；第二，教師要適當(dāng)?shù)匕褜?shí)驗(yàn)教學(xué)開展到課外，雖說課堂是教師的第一戰(zhàn)線，但是課外也有許多資源可以利用起來，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ圆粌H僅局限于課堂教學(xué)，運(yùn)用多方有效資源將獲得意想不到的效果。例如，在各個年級可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)大賽，給出指定要探究的問題，由學(xué)生來選擇實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，拋棄以往按教材的按部就班，然后由教師評定選擇最可靠的方案進(jìn)行獎勵。這樣的方式既可以鍛煉學(xué)生發(fā)散的物理思維，還提升了學(xué)生對物理知識的遷移能力。

三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

要切實(shí)改善這樣的窘境，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，教師有必要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。一方面要讓學(xué)生拋棄以往的學(xué)習(xí)方法，采用科學(xué)的方法實(shí)現(xiàn)理解記憶，將教材上的內(nèi)容真正轉(zhuǎn)換為自己的智慧；另一方面要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動積極地投入到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，從而有效配合教師的教學(xué)活動，提高教學(xué)效率。比如，教師可以在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中設(shè)計(jì)有趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，而不是直接將答案傳授給學(xué)生，再在課后進(jìn)行背誦。同時在課堂上進(jìn)行有效的提問，能夠適當(dāng)?shù)鼗钴S課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動積極地投入學(xué)習(xí)。

總而言之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理教學(xué)中有著不可替代的教學(xué)作用，對提高學(xué)生的物理思維與實(shí)際運(yùn)用能力有重大意義。所以，教師在教學(xué)中要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并針對教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的教學(xué)情況，采取科學(xué)的教學(xué)手段，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，讓學(xué)生能夠通過有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升個人的綜合能力。但是教學(xué)發(fā)展的道路總是漫長，尤其是難度較大的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師切記不可急于求成，忽略了教學(xué)本身的意義。

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編輯 魯翠紅