夏書(shū)茂

（山東省聊城市莘縣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)）

摘 要：隨著新課程改革的深入實(shí)施，“以生為本，因材施教”的教學(xué)理念得到諸多教學(xué)工作者的一致認(rèn)可，以學(xué)生為主體的分組合作學(xué)習(xí)方式也應(yīng)運(yùn)而生，被運(yùn)用到課堂教學(xué)中。在此背景下，圍繞高中數(shù)學(xué)教學(xué)中分組教學(xué)的合理應(yīng)用這一中心論點(diǎn)，先淺析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用分組教學(xué)的作用，并從三個(gè)方面詳細(xì)闡述了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中分組教學(xué)的合理應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；分組教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；合理應(yīng)用

分組教學(xué)是指教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將學(xué)生合理分組，組成合作學(xué)習(xí)小組，相互探討交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些諸如課堂氣氛沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)生對(duì)教師依賴性強(qiáng)、缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)等問(wèn)題。這就意味著高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。基于此，筆者結(jié)合多年高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用分組教學(xué)的作用進(jìn)行分析探討，并提出了相應(yīng)的觀點(diǎn)和分組教學(xué)策略，以期挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用分組教學(xué)的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講課，與學(xué)生缺乏有效交流，也沒(méi)有給學(xué)生預(yù)留充足的思考時(shí)間，課堂氣氛沉悶乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象。而分組教學(xué)能夠凸顯學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的存在感和被重視感，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

很多學(xué)生習(xí)慣圍繞著教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，按照教師的講解思路去思考問(wèn)題，逐漸造成學(xué)生對(duì)教師的依賴性強(qiáng)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。分組教學(xué)可以讓學(xué)生以小組合作探究的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)解決問(wèn)題，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

分組教學(xué)能夠營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，促使學(xué)生開(kāi)展合作、探究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生、生生之間的學(xué)習(xí)交流，幫助學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中分組教學(xué)的合理應(yīng)用策略

1.合理分組，明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展分組教學(xué)，首先要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理分組并選好組長(zhǎng)，避免出現(xiàn)學(xué)優(yōu)生扎堆、學(xué)困生扎堆或者“一人獨(dú)撐”的局面，同時(shí)還要明確分組學(xué)習(xí)時(shí)每個(gè)學(xué)生的任務(wù)，合理安排分組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神。

例如，高中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生的了解情況，以及采用問(wèn)卷調(diào)查的方式深入了解學(xué)生的具體情況，掌握每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、思維模式、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)等方面的特點(diǎn)，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每組安排4～6名學(xué)生，讓每組學(xué)生自主協(xié)商明確分工，充分發(fā)揮每個(gè)小組成員的優(yōu)勢(shì)。另外，教師還可以采取個(gè)人自薦、組內(nèi)推薦的方法選好每組組長(zhǎng)，明確組長(zhǎng)職責(zé)是組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提，這樣既能保證小組成員齊心協(xié)力合作學(xué)習(xí)，又能保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

2.設(shè)計(jì)問(wèn)題，開(kāi)展有效合作探討

在高中數(shù)學(xué)分組教學(xué)中，教師要結(jié)合課程內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，有目標(biāo)地設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，把握好教師在分組教學(xué)中的引導(dǎo)角色，給學(xué)生提出有合作探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，促使學(xué)生開(kāi)展有效合作探討，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)對(duì)數(shù)概念與運(yùn)算的知識(shí)時(shí)，教師可以預(yù)設(shè)一個(gè)問(wèn)題：探討ab=N所定義的幾種運(yùn)算。讓每組學(xué)生開(kāi)始探討交流，學(xué)生結(jié)合已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，可能會(huì)探討得出已知a，b，求N，可以用乘方運(yùn)算，結(jié)果N稱之為冪；已知N，b，求a，可以用開(kāi)方運(yùn)算，結(jié)果稱之為N的根。教師繼續(xù)引導(dǎo)：如果已知a，N，求b，是什么運(yùn)算呢？結(jié)果又是什么？然后讓學(xué)生打開(kāi)課本學(xué)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：對(duì)數(shù)運(yùn)算，讓學(xué)生先了解這一基礎(chǔ)知識(shí)，然后以23為例，讓每組學(xué)生比較這三種運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生合作分析探究問(wèn)題的能力。

3.教師參與，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

部分學(xué)生的自我管理意識(shí)較差，如果教師不重視分組教學(xué)中的引導(dǎo)調(diào)控管理，可能會(huì)助長(zhǎng)部分學(xué)生的惰性和依賴性，影響分組教學(xué)的效果。另外，在分組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)一些較難的知識(shí)點(diǎn)或者易混淆的內(nèi)容可能無(wú)法準(zhǔn)確理解掌握，教師需要參與其中，指導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

例如，學(xué)生在分組學(xué)習(xí)充分條件與必要條件的知識(shí)時(shí)，可能會(huì)對(duì)“命題條件的充要性判斷”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不好，在解題中容易混淆充分條件和必要條件。教師可以在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑和困難。對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師可以給予單獨(dú)指導(dǎo)；對(duì)于學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，教師要給學(xué)生統(tǒng)一講解，統(tǒng)籌兼顧地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用分組教學(xué)，將學(xué)生合理分組，明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)；設(shè)計(jì)問(wèn)題，開(kāi)展有效合作探討；教師參與，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐愛(ài)麗.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分組教學(xué)[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2015（1）：4.

[2]蔡廣紅.高中數(shù)學(xué)分組教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)與三種關(guān)系[J].中學(xué)課程資源，2014（11）：9-10.

編輯 張珍珍