余俊強(qiáng)

（寧夏回族自治區(qū)石嘴山市第一中學(xué)）

摘 要：在新課程改革環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)依然發(fā)揮著重要作用。作為以信息技術(shù)教學(xué)為主的信息技術(shù)課，也能見到傳統(tǒng)教學(xué)的身影。但是信息技術(shù)課程多媒體網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境，對(duì)于實(shí)施新課程改革具有先天的優(yōu)勢(shì)。新課程所倡導(dǎo)的自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，都能在協(xié)作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，靈活地應(yīng)用協(xié)作學(xué)習(xí)就顯得較為重要了。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)環(huán)境；協(xié)作學(xué)習(xí)

一、問題的提出

課程改革已進(jìn)行多年，但傳統(tǒng)教學(xué)方法依然占據(jù)著課堂。信息技術(shù)課最常見的現(xiàn)象是：等學(xué)生進(jìn)入機(jī)房后，老師就用電子教室控制住學(xué)生機(jī)，直接演示教學(xué)課件。老師雖然講得認(rèn)真，但學(xué)生并不買賬，只盼望著老師快點(diǎn)講完。等老師講完課，學(xué)生草草地完成并提交作業(yè)，就去聊天玩游戲去了。對(duì)于這種現(xiàn)象，教師也很無奈。信息技術(shù)課對(duì)升學(xué)沒有多大影響，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，而用“填鴨式”教學(xué)多少能讓學(xué)生學(xué)到點(diǎn)知識(shí)。

然而，現(xiàn)代教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)具有高信息素養(yǎng)的綜合人才，以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為特點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)為基點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化為教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)代化教育，應(yīng)用基礎(chǔ)就是信息技術(shù)。如何提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、具有創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的新時(shí)代人才，是擺在我們每一位教師面前的課題。

協(xié)作學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種新型學(xué)習(xí)方式。在其特有的激勵(lì)機(jī)制下，可最大化個(gè)人和小組學(xué)習(xí)成果，最終促進(jìn)學(xué)習(xí)個(gè)體的健康發(fā)展。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，來探討一下基于協(xié)作學(xué)習(xí)模式的信息技術(shù)教學(xué)。

二、信息技術(shù)課采用協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

由于課程本身具有的獨(dú)特性，使得信息技術(shù)課更有利于開展協(xié)作學(xué)習(xí)，效果也更好。

1.教學(xué)環(huán)境優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)教室是多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境，學(xué)生能夠快速獲取資源，獲取所需知識(shí)，得到最新資訊?？焖傩纬烧J(rèn)知，實(shí)現(xiàn)知識(shí)從感性到理性的升華。利用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以操作現(xiàn)有的設(shè)備，自主學(xué)習(xí)，相互交流，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。

2.資源整合優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，資源豐富，在教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，可以把獲取的不同類型資源，整合到一個(gè)多媒體作品中，有助于交流和評(píng)價(jià)的實(shí)施。

3.交互優(yōu)勢(shì)

在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境中，師生之間、小組之間，可以通過多種方式實(shí)現(xiàn)交流。教師可能通過電子教室及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，調(diào)控整個(gè)教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生可通過QQ相互交流，傳遞信息，共享資源。

4.及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)

對(duì)于教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，即時(shí)指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生提交的作業(yè)，教師能通過電子教室展示和點(diǎn)評(píng)。教學(xué)實(shí)施過程能得到及時(shí)的反饋，學(xué)生的作品能即時(shí)展現(xiàn)并及時(shí)評(píng)價(jià)，這都是信息技術(shù)課實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)所具有的優(yōu)勢(shì)。

三、信息技術(shù)課協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程

信息技術(shù)課程內(nèi)容不一樣，實(shí)施協(xié)作學(xué)習(xí)流程也不一樣。一般來說，信息技術(shù)課程實(shí)施協(xié)作學(xué)習(xí)過程如下：

1.創(chuàng)設(shè)直觀情境引導(dǎo)協(xié)作學(xué)習(xí)

利用課程相關(guān)的圖片、視頻、故事等方式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生快速帶入學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。精心設(shè)計(jì)的情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以使新舊知識(shí)建立密切的聯(lián)系，更好地了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.建立協(xié)作學(xué)習(xí)小組

信息技術(shù)課通常采用自然分組，鄰近的4～6人為一組，選出小組長(zhǎng)。按學(xué)生特點(diǎn)，事先分配不同類型的工作，有下載資源的，有傳遞消息的，有整合信息的……讓每一個(gè)小組成員都有事干。

3.布置協(xié)作任務(wù)

練習(xí)是鞏固和發(fā)掘所學(xué)知識(shí)的重要手段，教師通過口頭或電子任務(wù)單形式，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)分組的不同，任務(wù)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以不同。

4.小組協(xié)作完成任務(wù)

小組長(zhǎng)根據(jù)老師下達(dá)的任務(wù)，進(jìn)行小組內(nèi)部分工。作為一個(gè)小集體，小組成員只有在高度協(xié)作的基礎(chǔ)上，才能快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

5.小組匯報(bào)和討論

小組在完成協(xié)作任務(wù)后，提交成果。教師可以展示成果，并引導(dǎo)小組進(jìn)行討論，小組成員可各抒己見，探討在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，共同解決一些難點(diǎn)。教師注意把握討論時(shí)間，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的知識(shí)體系。

6.評(píng)價(jià)、總結(jié)

對(duì)于各小組的協(xié)作學(xué)習(xí)的成果和結(jié)論，教師在充分點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，對(duì)各小組進(jìn)行考核評(píng)價(jià)?？己艘C合考慮協(xié)作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種困難，任務(wù)的難易程度，好的評(píng)價(jià)有助于提升小組成員榮譽(yù)感和對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的興趣。提高合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)共同促進(jìn)、共同提高。

設(shè)計(jì)合理的協(xié)作學(xué)習(xí)方式，能充分發(fā)揮信息技術(shù)教室軟件、硬件優(yōu)勢(shì)?？商岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)效率，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在自主、協(xié)作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。每一位信息技術(shù)教師，都應(yīng)探索這一學(xué)習(xí)模式，把信息教室變成學(xué)生高效學(xué)習(xí)的課堂。

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編輯 謝尾合