蔣嵐

（西藏自治區(qū)山南市第二高級中學）

摘 要：新課改背景下，我國開始對素質教育教學進行進一步改革，對高中生物課程提出了新的要求。高中生物是高考應試教育的重要考試科目，高考生物成績直接影響學生未來的發(fā)展，提高高中生的生物學習效率和成績一直是每個高中生物教師思考的問題。為此，就新課改下高中生物教學面臨的主要問題進行分析，并提出高中生物教學的有效途徑。

關鍵詞：新課改；高中生物；教學途徑

隨著我國新課程改革逐漸在全國展開，高中新課程改革也不斷深入，高中生物是素質教育的重要內容，關系到我國教育方針的實現(xiàn)。新課改背景下，對高中生物的新課程改革相對較大，傳統(tǒng)的生物教學方式無法適應新政策下的教學需要，使高中生物教學質量得不到提升，甚至制約著教學水平的提高。面對這樣的情況，研究新課改下高中生物教學的有效途徑是非常有必要的。

一、新課程改革下高中生物教學的困境

1.學生的現(xiàn)代學習意識受到限制

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師大都采用灌輸式教學模式，更加重視學生課本知識的講授，而忽視了學生學習意識的培養(yǎng)，導致學生在課堂學習中只會被動地接受知識，學習意識得不到提高。因此，受到傳統(tǒng)教學模式的影響，新課改背景下學生缺乏現(xiàn)代學習意識是高中生物教學存在的主要問題，生物教師只重視生物理論知識的傳授，忽視培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和現(xiàn)代意識，最后不僅教師的教學質量不高，而且學生的學習興趣也會受到壓制。

2.生物教學的師資能力有待提高

新課改下，對教師的專業(yè)教學能力的要求也不斷提高，高中生物教師的教學水平不高成為制約生物教學質量的因素。教師是課堂的教學者和引導者，在一定程度上可以說教師的教學水平?jīng)Q定了學生的學習質量。但是，在高中生物教學中一些教師沒有深刻地認識到新課程改革的內容，忽視了新課程改革的重要性，在生物教學中依然沿用以往落后的教學方法，根本無法深入貫徹新課程教學思想。同時，隨著科學技術的進步，給高中生物教師帶來了一定的挑戰(zhàn)，如今的部分教師受到自身能力的局限，對現(xiàn)代技術的掌握不夠，阻礙了高中生生物科學技術的培養(yǎng)。

3.生物課堂資源相對較缺乏

課堂資源是課堂教學的主要輔助資料，但是，目前高中生物教學中課堂資源相對缺乏卻成為高中生物教學的問題之一，制約著高中生物教學水平。在高中生物課堂教學中，由于新課程改革對高中生物課程進行了一定的改革創(chuàng)新，然而當前的高中生物課堂資源卻一直沿用之前的課堂資源，缺乏結合新課改教學理念的生物資源。例如，在一些課堂練習和試卷的選擇中，無法真正落實新課改教學理念來指導課堂教學。部分生物教師會采用計算機多媒體來開展生物教學，也只能總結一些高中生物理論知識，生物課堂資源的缺乏不能滿足新課改下的生物教學要求。

4.課堂教學片面追求形式化

課堂教學中如果教師可以營造出主動學習、活躍的課堂氛圍，對提高課堂教學質量是十分重要的。在高中生物教學中，教師雖然清楚地認識到課堂氛圍的重要性，但是，在當前高中生物教學中，教師在課堂氛圍營造的過程中追求片面形式化，在表面上只是發(fā)揮學生的課堂主體地位，對高中生物知識的深化力度不足。在高中生物課堂中學生非?；钴S，這種課堂活躍氣氛卻沒有合理地運用到生物知識教學中，最終使得高中生物課堂氣氛適得其反。

二、新課改下高中生物教學的有效途徑

1.強化學生的思想意識，加強教師的專業(yè)教學能力

目前，必須著重提高學生的學習意識，強化教師的專業(yè)勝任能力，才是促進新課改下高中生物教學質量的關鍵方法。在高中生物教學中，教師必須采取有效的方法來培養(yǎng)學生的現(xiàn)代學習意識，加強學生全面素質的提升，使得學生的現(xiàn)代意識跟上時代和新課程改革內容的學習需要。例如，在生物課堂教學中，教師需要改變以往落后的填鴨式教學模式，注重學生自我學習、主動學習等現(xiàn)代學習意識的培養(yǎng)，提高學生的生物科學素質，從而提高學生的現(xiàn)代學習意識。

2.更新教學觀念，科學優(yōu)化使用教學資源

隨著社會的進步，傳統(tǒng)的高中生物教學方式跟不上現(xiàn)代教學的進步，所以，一方面，高中生物教師需要更新落后的教學觀念，探索出新的生物教學途徑。面對新課程改革內容，教師應該主動學習科學的教學思想，尋找出更加直觀符合學生喜好的教學方法，例如，在高中生物教學中可以插入一些生物實踐、實際操作和先進生物科技，通過切實貫徹新課改對生物要求下的教學效率；另一方面，新課改下，科學、合理地優(yōu)化使用教學資源對高中生物教學非常重要，因此，教師在生物教學中可以通過將生物知識教學和實驗教學結合起來，把生物理論知識以直觀的形式展示給學生，同時也可以運用現(xiàn)代技術把生物知識通過不同的角度來進行教學，激發(fā)學生的學習興趣。

3.因材施教，創(chuàng)設良好的教學氛圍

每個學生都具有不同的個性和學習特點，所以，在新課改下，高中生物教師都要深入了解每個學生的特點，采用不同的教學方式，因材施教，全面提高學生的生物學習效率。教師還需要重視課堂氛圍的營造，不能只追求形式化上的，更重要的是要深化高中生物課程知識，將活躍的氣氛合理地應用到生物教學中來，活躍課堂氣氛。

新課改下高中生物教學途徑的探索不是一蹴而就的，需要長期的堅持探索。在高中生物教學中，不管是教師還是學生都必須合理分析當前的發(fā)展現(xiàn)狀，了解當前生物教學的困境，及時找出應對新課改下高中生物教學困境的有效途徑，促進高中生物教學的提高，從而達到新課改的教學目標。

參考文獻：

王娟娟.新課改下高中生物教學的有效途徑[J].新課程學習（下），2015（3）.

編輯 薄躍華