高楊

摘 要：英語閱讀作為英語學(xué)習(xí)中的一項技能，為學(xué)生所忽視，但是在學(xué)習(xí)中又發(fā)揮著極為重要的作用。文章從課前選擇閱讀材料、課中精心實施教學(xué)和課后開展延伸三個階段著手，闡述了如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀動力和閱讀的自覺性，從而提高他們的獨立閱讀能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：閱讀材料；閱讀策略；閱讀拓展；閱讀興趣

一、利用經(jīng)典，活學(xué)外國童話

很多孩子的童年，都是在故事中長大的。故事中神奇有趣的情節(jié)常常讓孩子們流連忘返。可以說，故事是兒童成長過程中不可缺少的一個部分，它對于發(fā)展兒童的語言，豐富兒童的情感和想象力有著巨大的促進(jìn)作用。開展英文經(jīng)典童話故事閱讀，可以增加孩子的知識面，擴(kuò)大孩子的詞匯量，提高孩子的閱讀水平，體驗英語的無窮魅力。

二、緊跟時代，分享趣味話題

具有時代氣息的閱讀材料能讓學(xué)生真切地感受到不同的地域風(fēng)情，能開闊學(xué)生視野，能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。目前可供選擇的英語報刊和英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站種類繁多。面對這些英語課外閱讀資源，教師可以進(jìn)行適當(dāng)挑選，選擇適合學(xué)生、學(xué)生也感興趣的讀物，如21st Century Teens、麗聲英語讀物系列、小書蟲讀物系

列等。

三、精心設(shè)計、多樣實施是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵

1.Pre-reading

閱讀前屬于知識的輸入階段，教師應(yīng)根據(jù)語篇話題和內(nèi)容，搜尋、利用相關(guān)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和動力，激活學(xué)生的背景知識和相關(guān)經(jīng)驗，解決少量影響學(xué)生理解語篇的語言障

礙，為學(xué)生的順利閱讀打好基礎(chǔ)。

（1）充分熱身，調(diào)動興趣，創(chuàng)造良好課堂氛圍

每一節(jié)英語課的課前，每位教師會準(zhǔn)備一小環(huán)節(jié)的“熱身”運(yùn)動讓學(xué)生能從中集中精神，把注意力集中到課堂上。同時，“熱身”的內(nèi)容也將為本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做鋪墊。因此，課前的“熱身”是十分必要的。

（2）善用圖片，激發(fā)想象，預(yù)測語篇相關(guān)內(nèi)容

在閱讀前，教師可以通過圖片向?qū)W生滲透與閱讀內(nèi)容相關(guān)的文化背景知識，擴(kuò)展學(xué)生的文化視野。了解一些英美文化也有助于學(xué)生更準(zhǔn)確得體地運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流。

2.While-reading

讀中活動是閱讀的中心環(huán)節(jié)。教師要給予學(xué)生充分的思考空間，善于設(shè)計多種活動，如聽讀結(jié)合、問答互動等，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略進(jìn)行閱讀。

（1）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，給學(xué)生自主閱讀和思考的空間

在閱讀課開始時，教師可以通過黑板板書、小貼士或者英文歌曲等途徑，多方面營造校園學(xué)英語的文化氛圍，使學(xué)生增加接觸英語的機(jī)會，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，耳濡目染，潛移默化。濃厚的英語學(xué)習(xí)氣氛，會使學(xué)生愉快、情不自禁地投入英語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣亦油然而生了。

（2）采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀

不同的教學(xué)階段，有不同的閱讀教學(xué)目標(biāo)。低年級英語教學(xué)一般只要求學(xué)生能看圖識字，能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。這種閱讀一般理解沒有障礙，只是要突破讀音和認(rèn)讀的難點。中年級英語的閱讀慢慢有了閱讀的技巧的滲透，要求學(xué)生能運(yùn)用一定的方法讀懂簡單的故事或小短文，培養(yǎng)閱讀的主動性。高年級英語閱讀很大程度上是對自身能力的一種測試，需要學(xué)生運(yùn)用閱讀技巧解決閱讀當(dāng)中的障礙，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。老師在課堂教學(xué)時要把握好各個年級學(xué)生的閱讀能力，采取不同的教學(xué)策略，因材施教。

3.Post-reading

閱讀的最終目的是開闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，活躍學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生的英語素質(zhì)和能力。在讀后階段，教師必須循序漸進(jìn)，以語言實踐活動為支架，引導(dǎo)學(xué)生不斷運(yùn)用語言知識。閱讀理解活動完成后，教師應(yīng)開展說或者寫的活動，以促進(jìn)學(xué)生想象力和語言輸出能力的發(fā)展。

四、拓寬閱讀視角，豐富閱讀種類，延伸閱讀空間

閱讀課的教學(xué)不能只停留在封閉的教室里，而應(yīng)面對更廣闊的社會生活，以拓寬閱讀的內(nèi)容視角，來提高學(xué)生的能力素質(zhì)。在課外，學(xué)生可以自行閱讀介紹英語國家的風(fēng)土人情、社交禮儀、生活習(xí)俗、傳統(tǒng)節(jié)日、中外文化背景之間的差異等各類書籍，豐富自己的人文知識，擴(kuò)展閱讀視角。

學(xué)生良好的閱讀能力不是一朝一夕就能形成的，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生的閱讀積極性得到了極大提高，閱讀能力才能得到長足的發(fā)展。教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為前提，注重學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生多做有意義的練習(xí)，少做機(jī)械練習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越高，閱讀量越來越大，獲取的信息也就越來越多，這樣，學(xué)生在不知不覺中就會掌握閱讀技能，提高閱讀理解能力和綜合運(yùn)用英語的水平。

參考文獻(xiàn)：

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