李君
摘 要:小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵的時(shí)期,它對(duì)學(xué)生初中、高中、大學(xué)甚至今后的一生都有重要的影響。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生的必修課,小學(xué)語(yǔ)文課本閱讀不僅可以提高小學(xué)生的語(yǔ)文能力,更可以為學(xué)生今后的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。主要分析小學(xué)語(yǔ)文課本閱讀的現(xiàn)狀,并通過(guò)進(jìn)一步研究,提出了對(duì)應(yīng)的解決措施。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;閱讀量;現(xiàn)狀;思考
小學(xué)生接觸的語(yǔ)文內(nèi)容豐富多彩,不僅涉及祖國(guó)的山川水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香,更有古代名人歌頌的田園、山河壯麗之美。小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí),對(duì)于樹(shù)立學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀有重要的指導(dǎo)意義。提高小學(xué)生的語(yǔ)文課本閱讀量,可以從根本上提高學(xué)生的閱讀理解能力和欣賞表達(dá)能力。
一、小學(xué)語(yǔ)文課本閱讀量的現(xiàn)狀分析
人們生活水平的改善,對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活會(huì)有直接的影響。家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視程度也隨之提升。
1.小學(xué)語(yǔ)文課本的閱讀量不斷增加
隨著人們對(duì)教育的重視程度不斷提高,越來(lái)越多的家長(zhǎng)意識(shí)到孩子要從小教育的重要性。很多家長(zhǎng)在孩子很小時(shí)就開(kāi)始給他們報(bào)各種興趣班、輔導(dǎo)班,為的是不讓孩子輸在起跑線上。很多家長(zhǎng)為了豐富孩子的知識(shí)面,給孩子買(mǎi)各種各樣的輔導(dǎo)書(shū)、課外書(shū),孩子的閱讀書(shū)籍種類不斷增多,學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大。在學(xué)校里面,教師為了滿足教學(xué)大綱的需求,按照教學(xué)要求設(shè)計(jì)了相應(yīng)的課程教學(xué),但是課程設(shè)計(jì)的時(shí)候沒(méi)有考慮到教材的合理性,沒(méi)有合理地進(jìn)行知識(shí)的整合,因此,加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。雖然現(xiàn)代的人教版教材也在不斷地更新完善,但是從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看,教材內(nèi)容都是呈現(xiàn)出遞增的趨勢(shì),沒(méi)有考慮到學(xué)生的接受能力,而是過(guò)多地注入了知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),這與預(yù)期的效果背道而馳。
2.小學(xué)生的閱讀興趣不高
提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量,不僅需要考慮學(xué)生的實(shí)際需求,還需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需求,合理安排課堂閱讀的教學(xué)?,F(xiàn)階段的很多教師開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì),都是在原先教學(xué)的基礎(chǔ)上稍作修改之后加以利用,并沒(méi)有形成自己專有的教學(xué)方法。很多學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)并沒(méi)有被教師講的課程所吸引,在教師安排學(xué)生閱讀練習(xí)的時(shí)候也是心不在焉。這樣的上課方式很難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,對(duì)學(xué)生自身而言教學(xué)效果也不顯著。小學(xué)生對(duì)玩是比較感興趣的,如果將游戲融入課堂教學(xué)中,帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考,學(xué)習(xí)效果會(huì)大大提升。
二、小學(xué)語(yǔ)文課本閱讀量的思考分析
1.有效控制小學(xué)語(yǔ)文課本的閱讀量
小學(xué)生自身對(duì)事物的判別能力比較低,很多時(shí)候在選擇課外讀物的時(shí)候通常都是家長(zhǎng)幫其選擇。有些家長(zhǎng)要求比較高,對(duì)孩子的要求比較嚴(yán),希望孩子能夠閱讀更多的書(shū)籍來(lái)增長(zhǎng)見(jiàn)聞。有些家長(zhǎng)則能比較明智地為孩子選擇合適的書(shū)籍閱讀,充分結(jié)合孩子的年齡特征,既保證了孩子的健康成長(zhǎng),同時(shí)也兼顧到孩子的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中同樣要注意這個(gè)問(wèn)題,在教學(xué)的過(guò)程中注重將閱讀分析方法和理念傳輸給學(xué)生,而不是一味地注重閱讀量。教師需要關(guān)注的是閱讀的質(zhì)量,要讓學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中有所收獲,不斷提高閱讀的效率。教師在設(shè)計(jì)相應(yīng)課程教學(xué)的時(shí)候,首先需要端正自己的態(tài)度,認(rèn)識(shí)到閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。閱讀量并不是影響學(xué)生閱讀效果的主導(dǎo)因素,最關(guān)鍵的還是看閱讀的質(zhì)量,教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中要善于教給學(xué)生閱讀方法,幫助其深刻理解閱讀內(nèi)涵,從而不斷提高學(xué)生的閱讀
效率。
2.閱讀引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
小學(xué)生喜歡生動(dòng)、有趣、充滿活力的課堂,教師的課堂表現(xiàn)也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生很大的影響。小學(xué)生特別好動(dòng),如果讓他們一整節(jié)課乖乖坐在位置上聽(tīng)課,對(duì)他們而言有很大的難度。但是課堂的開(kāi)展是以一個(gè)小游戲的方式讓學(xué)生參與,給人的直觀感覺(jué)就不一樣了。例如在閱讀教材內(nèi)容時(shí),選取幾個(gè)學(xué)生分別擔(dān)任文中的角色,每個(gè)人都有對(duì)應(yīng)的臺(tái)詞,在閱讀的過(guò)程中有感情地表現(xiàn)出人物的那種心理狀態(tài)、人物表情,將人物的形態(tài)展現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可以深入地體驗(yàn)人物的心理感受,了解人物的內(nèi)心獨(dú)白。在課堂上時(shí)間充裕的情況下,還可以讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行閱讀,站在表演人物的角度上思考,有感情地參與到這個(gè)小活動(dòng)中。通過(guò)這樣的一個(gè)小游戲,鼓勵(lì)更多的學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生站在人物的角度上思考問(wèn)題,有利于學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的把握,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。這樣的閱讀課程比較能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,便于課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
綜上所述,隨著課本閱讀量的不斷增加,教師需要合理安排課堂教學(xué),設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容,不斷提高小學(xué)生的閱讀質(zhì)量,從而不斷提高小學(xué)生的閱讀能力,為其今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]武新虹.淺析小學(xué)語(yǔ)文課本閱讀量的現(xiàn)狀與思考[J].時(shí)代教育,2015(2).
[2]陳平.小學(xué)語(yǔ)文課本閱讀量的現(xiàn)狀與思考探究[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2012(12).
[3]王賀玲.小學(xué)語(yǔ)文課本閱讀量的現(xiàn)狀與思考[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2011(12).