楊清芳

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué)；口語(yǔ)表達(dá)；能力；途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）03—0053—01

語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)就是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話和寫(xiě)作的能力。而語(yǔ)言的組織能力又是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，所以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)言是語(yǔ)文教師的首要任務(wù)，在多年的語(yǔ)文教學(xué)工作中我一直在想各種辦法讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都能發(fā)言。

一、學(xué)生自身因素對(duì)積極發(fā)言的影響

（1）對(duì)于問(wèn)題答案的正確性沒(méi)有把握，愛(ài)面子，怕回答錯(cuò)了被老師批評(píng)，怕其余的同學(xué)嘲笑，沒(méi)有自信，心理緊張。

（2）以為自己知道就行，站起來(lái)回答，怕別的同學(xué)說(shuō)自己逞能？愛(ài)出風(fēng)頭，要表現(xiàn)，怕別的同學(xué)投來(lái)異樣的眼光。

（3）自主學(xué)習(xí)能力差，沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)，對(duì)所提出的問(wèn)題不能積極主動(dòng)去思考。

（4）性格內(nèi)向，膽小，不敢在課堂上回答問(wèn)題，并且老師也不輕易讓他們回答問(wèn)題，時(shí)間久了，就完全失去了積極性，只能被動(dòng)地接受知識(shí)。

（5）班里整體的學(xué)習(xí)氛圍沉悶，不活躍，提問(wèn)時(shí)課堂氣氛緊張，難以集中精力思考問(wèn)題。

（6）認(rèn)知能力較差，對(duì)老師提出的問(wèn)題沒(méi)有思路，不知如何回答。

（7）從眾心理的影響，中學(xué)生普遍有從眾的心理，別人不回答，自己也不回答，況且學(xué)習(xí)好的同學(xué)都沒(méi)回答，哪輪到我？

（8）同學(xué)們都先是觀察一下老師對(duì)回答過(guò)問(wèn)題同學(xué)的態(tài)度，從而考慮是否回答問(wèn)題。

二、教師方面的因素對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題積極性的影響

（1）老師表情太嚴(yán)肅，愛(ài)發(fā)脾氣，說(shuō)話的語(yǔ)氣讓同學(xué)們有一種害怕的感覺(jué)，不敢回答。

（2）老師沒(méi)有親和力，與學(xué)生之間有一定的距離，不能在課堂上與學(xué)生很好的互動(dòng)。

（3）老師講課枯燥乏味，沒(méi)有風(fēng)格，不能吸引學(xué)生，學(xué)生對(duì)所講的內(nèi)容不感興趣。

（4）老師對(duì)回答錯(cuò)的學(xué)生的態(tài)度直接影響著其他同學(xué)回答問(wèn)題的積極性。

（5）有些老師對(duì)學(xué)生的要求過(guò)于苛刻，對(duì)于答案也追求完美，必須和標(biāo)準(zhǔn)答案一致，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種心理上的畏懼。

三、改進(jìn)建議

針對(duì)以上的問(wèn)題，我提出以下建議，幫助同學(xué)們克服心理上的障礙，樹(shù)立起信心，提高課堂學(xué)習(xí)的積極性。

首先，我給我們老師提出幾點(diǎn)建議：

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)需要一個(gè)寬松，自由，和諧的課堂環(huán)境，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己的思考不會(huì)受到批評(píng)，訓(xùn)斥和非議，他才會(huì)大膽表達(dá)。要讓學(xué)生的思考得到及時(shí)充分的肯定。

（2）老師要經(jīng)常將笑臉掛到臉上，要平易近人，多用鼓勵(lì)，寬容，仁愛(ài)的目光去注視每一位學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，讓他們感到寬慰和力量。

（3）教師的提問(wèn)應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。這就要求我們老師要處理好提問(wèn)題的技巧，能做到對(duì)學(xué)生公正的評(píng)價(jià)。

（4）課堂師生之間要進(jìn)行平等的對(duì)話互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系。

然后給我們的同學(xué)提出一些建議：

（1）態(tài)度決定一切，首先我們要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)要有正確的認(rèn)識(shí)，明確咱們學(xué)習(xí)的目的。

（2）要培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，在課堂上主動(dòng)投入學(xué)習(xí)的意境，主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，提高我們的認(rèn)知水平。

（3）加強(qiáng)自制性與堅(jiān)持性的培養(yǎng)，一定要克制上課注意力不集中的問(wèn)題，要全神貫注地去思考老師提出的問(wèn)題，并要做到持之以恒。

四、讓學(xué)生在課堂中都能發(fā)言的主要途徑

（1）課前演講不能斷。新的教育理念指出語(yǔ)文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的綜合能力。我的學(xué)生生活在農(nóng)村，和城里的學(xué)生比，他們的口頭表達(dá)能力要弱得多。因此，課前三分鐘演講一直是我語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有間斷的環(huán)節(jié)。剛開(kāi)始的時(shí)候我對(duì)學(xué)生演講稿的內(nèi)容沒(méi)有任何要求，只要你能在大家面前讀出來(lái)就行了。等到學(xué)生們不再緊張，不再膽怯的時(shí)候，我要求他們能把自己的稿子背誦下來(lái)，等時(shí)機(jī)再成熟些，我就會(huì)要求他們自己動(dòng)手寫(xiě)。對(duì)每一位學(xué)生的演講我都會(huì)給予肯定和建議，必要的時(shí)候也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)表意見(jiàn)。課前三分鐘演講活動(dòng)使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)站在學(xué)生面前，面對(duì)全班同學(xué)侃侃而談，口頭表達(dá)能力得到鍛煉和提高。

（2）課堂氣氛應(yīng)該活躍?；钴S的課堂氛圍是學(xué)生愿意說(shuō)話的大環(huán)境。如果在上課之前因?yàn)槟撤N原因點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生的話，那么這一堂課注定是失敗的。而如果你的一堂課由微笑開(kāi)始，你已經(jīng)成功了一半。在讀完每篇課文后，我都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言發(fā)表自己的讀后感，有說(shuō)寫(xiě)作風(fēng)格的，有說(shuō)不懂的字詞的，有說(shuō)文章主題的。也有通過(guò)課文說(shuō)到自己的經(jīng)歷和家庭生活的。而我只需要正確地引導(dǎo)和適時(shí)地點(diǎn)撥。

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的內(nèi)涵所在，也是將課本知識(shí)溶入社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)的最好體現(xiàn)，更是對(duì)新的教育理念的探索。

編輯：劉於誠(chéng)