李艷平

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，中國社會發(fā)展進(jìn)入轉(zhuǎn)型階段，這是現(xiàn)代化規(guī)律的要求，也是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展現(xiàn)實(shí)的緊迫要求，這同時給中國的高等教育帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和壓力?！胺D(zhuǎn)課堂”是近年來隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式。文章從轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景出發(fā)，以“高級英語”課程為例，對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用展開研究。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型發(fā)展；“高級英語”；翻轉(zhuǎn)課堂

一、引言

黨的十八大提出了以“打造中國經(jīng)濟(jì)升級版”為取向的發(fā)展新政策，指出我國加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主攻方向就是推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型。轉(zhuǎn)型發(fā)展是國家現(xiàn)代化進(jìn)程中的一個重要階段，中國已經(jīng)從快速發(fā)展階段進(jìn)入轉(zhuǎn)型發(fā)展階段。2014年年底召開的黨的中央經(jīng)濟(jì)工作會議，對當(dāng)前歷史時期中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)做出了系統(tǒng)分析，提出要認(rèn)識新常態(tài)，適應(yīng)新常態(tài)，引領(lǐng)新常態(tài)。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入轉(zhuǎn)型階段，要求高等教育也要及時適應(yīng)新的變化，高等教育在新的歷史時期也要有新的發(fā)展方向。

當(dāng)前，高等教育領(lǐng)域的綜合改革已經(jīng)全面實(shí)施，這對高等教育的轉(zhuǎn)型提出了迫切的要求，推動高等教育在發(fā)展方式與治理方式上的雙重轉(zhuǎn)型，應(yīng)當(dāng)是本階段我國高等教育改革最為關(guān)鍵的兩大任務(wù)。課堂教學(xué)作為教育的重中之重，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變勢在必行。

隨著電腦技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用不僅給師生提供了便捷，也讓教學(xué)課堂得到了極大的延伸。教學(xué)的方法、手段、模式、角色等很多方面都發(fā)生了很大的革新。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)恰好迎合了當(dāng)前轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求。

目前，很多高校理科專業(yè)都開展了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，因?yàn)槠鋵W(xué)科特點(diǎn)便于實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂。在文科課程的授課中，因其涉及的知識面較廣，只有通過教師與學(xué)生思想和情感上的交流才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。英語作為文科課程，要實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂對教師而言是一個極大的挑戰(zhàn)。但是在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，翻轉(zhuǎn)課堂在“高級英語”教學(xué)上的應(yīng)用勢在必行。通過翻轉(zhuǎn)課堂，可以有效地將“高級英語”的授課方式由傳統(tǒng)的講授型轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂”譯自“Flipped Class-

room”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，這種新的教學(xué)模式是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。翻轉(zhuǎn)課堂顧名思義就是指課堂教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)，師生角色的互換。其最大的特點(diǎn)就是教學(xué)角色、教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的顛覆。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得高校的教學(xué)模式也發(fā)生了改變。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師通過網(wǎng)絡(luò)媒體提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)可以通過視頻、文件、問題等形式呈現(xiàn)給學(xué)生。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講授，學(xué)生課后練習(xí)。通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以觀看自己的任課教師的視頻來學(xué)習(xí)，也可以觀看其他教師的視頻來學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在課上則通過學(xué)習(xí)任務(wù)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，集中解決學(xué)生存在的共性問題，同時在課堂上通過討論存在的問題可以使學(xué)生更好地理解文章。翻轉(zhuǎn)課堂還設(shè)計(jì)了課后反思，通過這一環(huán)節(jié)可以發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生有更深層次的思考。在這種教學(xué)模式下，課堂上教師不再是以講授的方式來對知識進(jìn)行講解，而主要是以師生互動的討論方式，這樣使學(xué)生有目的地去學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。并且，這樣節(jié)約了課堂時間，提高了課堂效率，更主要的是通過討論可以使教師有更多的機(jī)會接觸學(xué)生。課后的反思環(huán)節(jié)不僅有助于知識的鞏固，更可以使學(xué)生形成個性化的學(xué)習(xí)方法。

簡而言之，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢就在于信息技術(shù)的先進(jìn)性、學(xué)習(xí)方式的個性化、學(xué)習(xí)方法的主動性、學(xué)習(xí)機(jī)制的互動性。翻轉(zhuǎn)課堂的推動，有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，對促進(jìn)教育均衡發(fā)展也有很重要的意義。

三、“高級英語”教學(xué)模式現(xiàn)狀

“高級英語”是高級英語專業(yè)高年級的一門必修課程，課程的教學(xué)內(nèi)容所包含的題材廣泛，體裁多樣，課程材料主要選自名家作品，內(nèi)容涉及政治、社會、文化、文學(xué)等諸多方面。旨在通過精心地閱讀與分析，使學(xué)生的知識面得以擴(kuò)大，對社會和人生的理解更加深入，全面提高學(xué)生的綜合語言知識水平和實(shí)踐運(yùn)用能力以及英語語言文學(xué)專業(yè)綜合鑒賞能力。教師的主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生繼續(xù)打好語言基本功，學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識和相關(guān)專業(yè)知識，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識面，加深對文化差異的理解，培養(yǎng)學(xué)生對文章的分析和理解能力以及獨(dú)立思考能力，鞏固和提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。 然而，由于“高級英語”取材于原版不同題材的文章，內(nèi)容相比基礎(chǔ)英語更難理解，文章的修辭手法也更為豐富。由于課時的限制，長期以來“高級英語”的教學(xué)模式大多數(shù)是以教師講授為主。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師要在有限的課堂上使學(xué)生擴(kuò)大知識面，加強(qiáng)文化的理解是不可能的。如此一來，學(xué)生變得沒有積極性，不會主動地思考、提出問題，形成自己的學(xué)習(xí)方法，也不能深刻地理解所學(xué)的知識，從而失去對這門課程學(xué)習(xí)的興趣。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在“高級英語”中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂把傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)顛倒了，改變了夸美紐斯以來的傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)，即以教師為中心的傳統(tǒng)理念和班級集體教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)流程。其目的是有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在“高級英語”中的的應(yīng)用可以規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)中的一些弊端，其互換了師生的角色，真正實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念所提倡的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。筆者在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式這一年中，明顯感覺到了這一教學(xué)模式的優(yōu)勢，其充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)了從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂在“高級英語”中的應(yīng)用主要是對傳統(tǒng)意義上的預(yù)習(xí)、課堂講授及課后復(fù)習(xí)，即課前、課中、課后，進(jìn)行了重建。筆者將這些重建稱為學(xué)習(xí)任務(wù)單的重新設(shè)計(jì)。

1.設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單

筆者借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)媒體通過師生群給學(xué)生發(fā)送學(xué)習(xí)任務(wù)單。所謂“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，是教師設(shè)計(jì)的幫助學(xué)生在課前明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和方法，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，包括背景知識、視頻、網(wǎng)站等以表單為呈現(xiàn)方式的學(xué)習(xí)路徑文件包。通過學(xué)習(xí)任務(wù)單學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)，找出問題，在課堂上讓反客為主。