周岳梅

德育工作要從小抓起。小學(xué)期間，是一個(gè)人個(gè)性品質(zhì)形成的重要時(shí)期，是樹立人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，也是可塑性最大的時(shí)期。小學(xué)班主任必須把握好這一關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)生心中播下思想道德的種子。如何播下這顆種子呢？著名教育家李鎮(zhèn)西老師說：“只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。”這句話指引著筆者去做示范者、傳道者、助力者、引領(lǐng)者，如春風(fēng)化雨，在學(xué)生的心田播下思想道德的種子。

以身作則，做學(xué)生言行的示范者

小學(xué)階段，除了家長，班主任可以說是學(xué)生接觸最多的一類人了。班主任的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印象。只要細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)班主任做事情井井有條，他的學(xué)生也會(huì)井然有序；一個(gè)班主任愛讀書，他的學(xué)生也會(huì)愛讀書；一個(gè)班主任充滿愛心，他的學(xué)生就會(huì)心存感恩……身教重于言傳，孩子不但是在用耳朵聽世界，用眼睛在看世界，更是用心靈在感受世界。因此，班主任必須注意自己的道德修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。最簡(jiǎn)單的，如經(jīng)常說“謝謝”，哪怕是請(qǐng)學(xué)生做一件很小的事情也要說，這樣學(xué)生能感受到他的勞動(dòng)得到認(rèn)可，他的人格得到尊重。馬卡連柯說：“教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開花結(jié)果的陽光?！币虼?，在要求學(xué)生做一件事情前教師都應(yīng)該首先要求自己做好。

只要我們不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，以身作則，為人師表，將自己最好的一面展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)被這種積極的態(tài)度吸引，不由自主地去模仿老師，做一個(gè)充滿正能量的人。

拓寬專業(yè)，做特色鮮明的傳道者

課堂教學(xué)是學(xué)生們獲取知識(shí)、形成素質(zhì)的重要場(chǎng)所。班主任在教育教學(xué)中要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教材內(nèi)容，積極利用課堂上一切可以利用的資源和時(shí)機(jī)滲透品德教育。一名班主任，如果知識(shí)面廣闊，能滿足學(xué)生的求知欲望，科學(xué)地解答他們提出的問題或者指導(dǎo)他們探求知識(shí)的方法，那么，這樣的班主任將會(huì)成為學(xué)生的良師益友，他們會(huì)以崇敬的心情感激老師的指導(dǎo)。因此，班主任不僅要努力提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，同時(shí)也要不斷拓寬自己的專業(yè)外知識(shí)，甚至知道他們此刻的喜好，聊到這些話題時(shí)也有共同語言，只有這樣，才能打動(dòng)學(xué)生的心。

比如，為了培養(yǎng)孩子看書的習(xí)慣。我不是簡(jiǎn)單地要他們?nèi)タ?，而是自己先閱讀，尋找機(jī)會(huì)把書中最精彩的地方讀給他們聽，調(diào)動(dòng)他們讀書的胃口，然后再向?qū)W生推薦書，這樣才更有說服力和吸引力。當(dāng)我始終在他們前面學(xué)習(xí)、閱讀時(shí)，我就不斷地有新的內(nèi)容，新的思想傳遞給他們。

有人說，要給學(xué)生一杯水，教師首先要有一桶水。我覺得這還不夠，班主任應(yīng)該是一條涓涓不息的小溪流，以不斷的活水來蕩滌孩子幼小純潔的心靈。

搭建平臺(tái)，做學(xué)生成長的助力者

德育工作中，班主任要積極開展豐富多彩的活動(dòng)，努力搭建每個(gè)孩子積極參與的平臺(tái)，公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中有機(jī)會(huì)展示自己的特長，從而贏得老師的認(rèn)可，小伙伴的認(rèn)同。而這些，就是最能激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取的內(nèi)驅(qū)力。然而，活動(dòng)并不是常態(tài)。每一個(gè)學(xué)生，在校的常態(tài)是各門功課的學(xué)習(xí)。如果一個(gè)孩子能在學(xué)習(xí)各門功課的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，那么，他就會(huì)有自我實(shí)現(xiàn)的喜悅，如受到表揚(yáng)的一幅畫，有機(jī)會(huì)展示的一首歌，能參加展覽的一份作業(yè)，一次跳繩比賽，一份優(yōu)秀的考試成績……都可以讓孩子在展示中擁有一份屬于自己的強(qiáng)勢(shì)的尊嚴(yán)！

因此，班主任有“化腐朽為神奇”的執(zhí)著期待，有“轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生一樣重要，甚至更重要”的理性認(rèn)識(shí)，主動(dòng)與任課教師交流，與家長溝通，了解學(xué)生的個(gè)性和特長，積極為每一位學(xué)生搭建體驗(yàn)成功的平臺(tái)，做學(xué)生成長的助力者。

因勢(shì)利導(dǎo)，做學(xué)生心靈的引領(lǐng)者

作為班主任，特別要注重幫助學(xué)生建立起積極向上的心態(tài)，因?yàn)榻】档男膽B(tài)是潛能永恒的開拓者和催化劑，是促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的有力保證，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。孩子之間存在差異，如果沒有“觀察”，很難發(fā)現(xiàn)不同個(gè)性孩子身上的“美”，并不是只有學(xué)習(xí)好、聽話的孩子身上存在美的品質(zhì)，同樣，調(diào)皮的、學(xué)習(xí)差的孩子身上也有不一樣的“美”，教師要滿足每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展，就要做學(xué)生的知心朋友和“美”的發(fā)現(xiàn)者。通過細(xì)心的觀察，我們就能有所發(fā)現(xiàn)并回應(yīng)學(xué)生：哪些孩子探索能力強(qiáng)，要經(jīng)常接住他的一些充滿好奇的球；哪些孩子自理能力弱，要經(jīng)常接住他的一些尋求幫助的球；哪些孩子喜歡調(diào)皮搗蛋，要經(jīng)常接住他的一些充滿挑戰(zhàn)的球……只有開出因人而異的“調(diào)理配方”，才能使“促進(jìn)每個(gè)孩子的發(fā)展”成為可能。

德育工作任重而道遠(yuǎn)，班主任要肩負(fù)起自己的責(zé)任。讓我們背上愛的行囊，做愛的行者，走進(jìn)他們的情感世界，做他們的朋友，去感受他們的喜、怒、哀、樂，將思想道德教育融入學(xué)生的心田，如春風(fēng)化雨，潤物無聲，讓每個(gè)孩子快樂地學(xué)習(xí)和成長，讓他們像花兒一樣幸福綻放！

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市育才小學(xué)）