薛飛

課堂表演是指在課堂上把課文內(nèi)容通過(guò)游戲、演一演等形式表現(xiàn)出來(lái)的活動(dòng)，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文而服務(wù)。低年級(jí)學(xué)生天真活潑，想象力豐富，表現(xiàn)欲強(qiáng)，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都充滿了新奇，他們喜歡表演、渴望表演，總是希望能把自己的內(nèi)心世界及時(shí)地表現(xiàn)出來(lái)，因此，課堂表演這種“寓教于樂(lè)”的學(xué)習(xí)方式深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)。筆者在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展課堂表演以彰顯教學(xué)魅力，談幾點(diǎn)體會(huì)。

激發(fā)興趣，以趣促讀

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則是我們每個(gè)老師所關(guān)注和追求的。正如法國(guó)著名教育家第惠多斯說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！弊寣W(xué)生表演這種較為直觀、形象、生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)，為低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。從課堂實(shí)踐看，表演這種學(xué)習(xí)方式特別受低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)，他們有著強(qiáng)烈的表演欲望，表演可以很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極動(dòng)腦，大膽想象與創(chuàng)造，在輕松愉快中獲取知識(shí)。

低年級(jí)教材中有許多不同體裁的課文，它們都有很強(qiáng)的故事性、形象性和表演性。比如分角色朗讀課文，這種簡(jiǎn)單的讀書方式，學(xué)生十分喜歡。朗讀時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)帶著自己的感受進(jìn)入角色，用心體會(huì)角色的形象，力求表現(xiàn)出人物特點(diǎn)。學(xué)生在角色中朗讀，讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感受，讀得興趣盎然，可謂“百讀不厭”。

化難為易，促進(jìn)理解

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生正確理解字、詞、句，并能正確、靈活運(yùn)用語(yǔ)言文字。在課文中有許多詞語(yǔ)、句子學(xué)生們有了初步的理解，但如果讓他們用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出意思來(lái)卻有困難。那如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中某個(gè)詞語(yǔ)意思進(jìn)一步深入地理解呢？課堂表演則是促進(jìn)理解的一種很好的形式，不妨讓學(xué)生采用“表演”這種生動(dòng)的形式來(lái)對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行最好的詮釋。

如教學(xué)課文《春筍》中“一聲春雷，喚醒了春筍，它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)”這句話。理解“喚醒、沖破、掀翻、冒出來(lái)”等動(dòng)詞時(shí)，筆者讓學(xué)生表演邊讀邊做動(dòng)作，一個(gè)個(gè)扮演小春筍，先蹲在自己座位旁，閉上眼睛正在泥土中睡覺(jué)的樣子，讀到“一聲春雷，喚醒了春筍”，睜開(kāi)惺忪的眼睛，抬起頭，一副睡醒很舒服的樣子；讀到“沖破泥土、掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)”時(shí)，學(xué)生們雙手合并向上用力沖的樣子，再?gòu)堥_(kāi)雙臂做出使勁掀翻石塊的動(dòng)作，最后一個(gè)接一個(gè)地站起來(lái)。這種群體表演，形象地揭示了詞語(yǔ)的意思，使學(xué)生更深刻、有趣地理解了詞語(yǔ)的含義，也調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

深入感悟，提升情感

表演源于課文又貼近學(xué)生的生活，它要求學(xué)生進(jìn)入課文所描述的情境之中，變成文本中的角色，設(shè)身處地地去觀察、去經(jīng)歷、去感受，對(duì)人物行為進(jìn)行表情的模仿、思想情感的揣度。表演的靈魂是情感。學(xué)生在參與中深刻感悟人物的內(nèi)心世界，升華人物的情感體驗(yàn)，促進(jìn)智育與德育的和諧發(fā)展，促進(jìn)知識(shí)、能力與情感態(tài)度的全面提升。

如《孔繁森》這篇課文，在教學(xué)孔繁森深夜去醫(yī)院獻(xiàn)血的情景這一段落時(shí)，為了讓學(xué)生從孔繁森的感人事跡中感受孔繁森無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生來(lái)表演孔繁森深夜來(lái)醫(yī)院獻(xiàn)血時(shí)的情景，你就是護(hù)士或者孔繁森。表演之前，筆者抓住“請(qǐng)求”“再三懇求”“勉強(qiáng)”這些詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生們思考討論護(hù)士和孔繁森之間會(huì)怎樣的對(duì)話？孔繁森是怎樣的請(qǐng)求？護(hù)士會(huì)怎么說(shuō)？護(hù)士拒絕孔繁森后，孔繁森又會(huì)怎樣的再三懇求呢？在老師一步一步地引導(dǎo)之下，學(xué)生反復(fù)揣摩，表演得至真至情。

孔：“您好，護(hù)士。我想獻(xiàn)血，可以嗎？”

護(hù)士（搖搖頭）：“大爺，您這把年紀(jì)了身體又這么瘦，不適合獻(xiàn)血的?！?/p>

孔：“沒(méi)關(guān)系的，小姑娘。別看我瘦，我身子骨硬著呢，就獻(xiàn)點(diǎn)血嘛，沒(méi)大礙的?！保ㄟ呎f(shuō)著邊卷起袖子）

護(hù)士仍拼命地?fù)u頭說(shuō)：“大爺，您不適合就是不適合?！?/p>

孔（懇求的語(yǔ)氣）：“小姑娘，實(shí)不相瞞，我是急需要錢用啊，家里有三個(gè)孩子等著這錢上學(xué)呢。你就幫幫忙吧！”

護(hù)士勉強(qiáng)地答應(yīng)。

通過(guò)孔繁森與護(hù)士的對(duì)話表演，學(xué)生的語(yǔ)言不僅得到了發(fā)展，孔繁森為了藏族孩子，無(wú)私奉獻(xiàn)的感人形象深深印刻在學(xué)生腦海中。

展示自我，培養(yǎng)能力

《課標(biāo)》指出：語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)——立足于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、工作、生活打好基礎(chǔ)。

表演過(guò)程，是學(xué)生在閱讀深入理解課文的基礎(chǔ)上，把抽象的語(yǔ)言文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象的表演，提升了學(xué)生各方面的綜合能力。在表演中，學(xué)生的口頭語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言，語(yǔ)言表達(dá)和非言語(yǔ)表達(dá)能力得到發(fā)展。眾多的對(duì)話場(chǎng)面，不僅發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；豐富的表情，貼切的語(yǔ)氣，還促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。表演的過(guò)程，也是學(xué)生想象力創(chuàng)造過(guò)程，可以讓學(xué)生充分展示自我，鍛煉自己，心理素質(zhì)會(huì)明顯增強(qiáng)。

實(shí)踐證明，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用表演，學(xué)生學(xué)得趣味盎然，在提高學(xué)生積極性的同時(shí)，鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和表演能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和思維能力，有效地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（作者單位：江蘇省海安縣城東鎮(zhèn)南屏小學(xué)）