楊輝

摘要：本文通過對小學(xué)班級管理中的賞識教育模式進(jìn)行研究分析，探討如何充分發(fā)揮賞識教育的作用，以期利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：賞識教育；小學(xué)；班級管理

在小學(xué)班級管理過程中，賞識教育不僅能讓學(xué)生更加自信，還能讓學(xué)生從中學(xué)會如何處理個人情感問題。在對學(xué)生實行賞識教育時，教師要有針對性，不能一味地進(jìn)行賞識，還應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行批評教育。只有正確的賞識行為才能發(fā)揮其積極的作用，提高小學(xué)班級管理的效率，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

賞識教育在班級管理中的應(yīng)用

所謂賞識，就是對別人的積極因素給予充分的肯定，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁潛P。在小學(xué)生的成長過程中，給予適當(dāng)?shù)馁潛P是至關(guān)重要的。賞識教育的目的是為了激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，并不斷地開發(fā)自己的內(nèi)在潛能，為小學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，成為一個對社會有用的人。

幫助學(xué)生克服自卑，找回自我發(fā)光點 每個學(xué)生都有自己的長處和短處，所謂“尺有所短，寸有所長”。作為一名教師，要教育學(xué)生正確地對待自己的長處和短處，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點，比如有的學(xué)生學(xué)習(xí)并不是很好，但是運動細(xì)胞發(fā)達(dá)；有的學(xué)生雖不漂亮，但是能歌善舞；學(xué)習(xí)不好的孩子可能在象棋、繪畫、彈琴等智力開發(fā)項目上更具優(yōu)勢，教師在對其進(jìn)行教育時，要充分引導(dǎo)孩子不要只關(guān)注自己的短處，而是讓他們認(rèn)識到自己也有超于他人的優(yōu)勢，以寬容的心去包容他們，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能繼續(xù)發(fā)揮自己的潛能，并努力彌補自己的不足之處。教師要從多個角度去觀察孩子的特質(zhì)，十個指頭有長有短，人也是如此。比如，課堂上學(xué)生在朗讀課文時，不僅出現(xiàn)多次錯誤，而且不連貫，但是教師可以微笑著說，“雖然你讀的不是很連貫，但是咬字清楚，聲音很洪亮”等鼓勵性的語言，側(cè)面對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，在日后，學(xué)生肯定會更加勇敢。

讓學(xué)生正視失敗與挫折，體驗成功的快樂 俗話說“失敗乃成功之母”，只有經(jīng)歷了失敗，才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確改進(jìn)的方向。但對于小學(xué)生而言，他們并不能理解失敗的真正價值，在他們眼里，失敗就會遭到教師的責(zé)罵，同學(xué)的嘲笑，最后導(dǎo)致他們破罐子破摔，要么成為一個極度自卑的人，要么成為一個“問題”學(xué)生。孩子在成長過程中缺乏自信心，可能會造成嚴(yán)重的心理陰影。平時考100分的孩子突然考了95分，并不表示他有所退步，只是這一次有一點失誤，教師應(yīng)該給學(xué)生一定的安慰，不要讓他們心里有落差，覺得自己沒有拿100分就是失敗了。教師要幫助學(xué)生消除內(nèi)心的挫敗感，避免造成心理上的打擊。另外，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時要靈活，針對不同的孩子制定與之相適應(yīng)的目標(biāo)，承認(rèn)差異，尊重差異，讓孩子在成功中獲得喜悅，自信滿滿地去接受更高層次的挑戰(zhàn)。好的教育就是要接受失敗，鼓勵和引導(dǎo)他們克服困難，讓孩子在失敗中站起來，并相信自己以后可以做得更好。

賞識要與批評相結(jié)合

賞識在小學(xué)生教育中是至關(guān)重要的，也是不可或缺的，但只是一味地進(jìn)行賞識，沒有批評，這樣的教育模式是不完整的，也不可能達(dá)到教育的真正目的。賞識作為教育的一種手段，一定要與批評相結(jié)合，沒有批評就沒有進(jìn)步，學(xué)生會滿于現(xiàn)狀，沒有進(jìn)取心，喪失斗志。但是教師一定要把握批評的尺度，進(jìn)行藝術(shù)性的批評，否則將導(dǎo)致學(xué)生喪失自信，如果學(xué)生的自信心受到打擊，很有可能會產(chǎn)生逆反的心理，對教育的進(jìn)行產(chǎn)生不利的影響。教師在批評學(xué)生時，可先對其進(jìn)行表揚，再對其錯誤進(jìn)行批評和糾正，讓學(xué)生在心里保持平衡。比如學(xué)生犯了錯誤，教師可以說“你這么聰明，怎么能犯這種小錯誤呢？”等委婉一些的勸慰語言，這種方式更加能讓學(xué)生接受失誤。

全面、多方位進(jìn)行評價

教師對小學(xué)生進(jìn)行評價時要注意個體的差異性，全面地觀察每個學(xué)生的變化，挖掘其潛能，揚長避短，及時給予學(xué)生糾正和贊賞。在進(jìn)行教育評價時，教師要深入地分析學(xué)生的特性，根據(jù)相同年齡段的孩子或是自我進(jìn)行比較，及時給予表揚。另一方面，課堂評價沒有一個特定的標(biāo)準(zhǔn)，但目前大部分教師都是根據(jù)成績對學(xué)生進(jìn)行評價的，這種方式是單一的，也是片面的，憑成績論好壞會造成孩子心理出現(xiàn)偏差，比如有的家長禁止孩子和某個學(xué)生來往，理由是因為某個孩子學(xué)習(xí)不好，就判斷他是個壞孩子，這是偏激的，也會影響孩子對事物的判斷能力。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，要從多個角度出發(fā)，不僅要從學(xué)習(xí)成績上進(jìn)行考慮，還要從孩子在課堂上的表現(xiàn)、與同學(xué)的相處模式等方面進(jìn)行觀察，肯定和贊賞學(xué)生，以一種正確的方式引導(dǎo)學(xué)生。

結(jié)束語

賞識作為一種教育手段，要充分發(fā)揮其積極作用。學(xué)生只有在賞識和肯定中才能找到自信。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的優(yōu)勢，并教會他們?nèi)バ蕾p自己，發(fā)揮其長處，彌補自己的不足，靈活地、有針對性地進(jìn)行賞識教育，讓學(xué)生得到全面、多方位的發(fā)展，只有這樣才能達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]牛海彬.賞識教育研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2006.

[2]王海燕.賞識教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報，2014（S1）.

（作者單位：湖南省長沙市望城區(qū)高沖小學(xué)）