管愛民

[摘 要]傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)是以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，現(xiàn)行的“非紙筆”測(cè)驗(yàn)可以跨越課堂本身，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“活”的數(shù)學(xué)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)改革；非紙筆作業(yè)；作業(yè)形式

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）05-0069-01

近幾年來(lái)，全省各地都在推行豐富多彩的“快樂(lè)游考”“數(shù)學(xué)嘉年華”“模塊闖關(guān)”等非紙筆答題形式。因此，為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)期末的“非紙筆”測(cè)驗(yàn)，教師應(yīng)該在平時(shí)的作業(yè)中也加入“非紙筆”作業(yè)的設(shè)計(jì)。

一、整理課本，尋找“非紙筆”作業(yè)的整合點(diǎn)

例如，選擇一些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，把其設(shè)計(jì)成綜合性實(shí)踐作業(yè)，如下表：

二、訪談分析，尋找“非紙筆”作業(yè)的最佳形式

1.卡片闖關(guān)。由于低段數(shù)學(xué)有較多的口算、計(jì)算練習(xí)，為此，可設(shè)計(jì)一些卡片，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行鞏固練習(xí)。這樣既減輕了教師批改作業(yè)的工作量，也減少了重復(fù)印刷口算練習(xí)紙而造成的環(huán)境污染。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)完20以內(nèi)退位減法后，教師可以為學(xué)生提供36張口算卡片，要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，達(dá)到在45秒內(nèi)完成的目標(biāo)。

2.數(shù)學(xué)游戲。教師可為學(xué)生提供一些撲克牌、魔方等游戲道具，讓學(xué)生在游戲中既鞏固知識(shí)，又發(fā)展能力，一舉兩得。

3.學(xué)具操作。低段學(xué)生以形象思維為主，動(dòng)手操作是他們喜歡的學(xué)習(xí)方式之一。在教學(xué)圖形知識(shí)后，教師可以布置拼一拼、擺一擺的作業(yè)，讓學(xué)生鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。

4.“說(shuō)”數(shù)學(xué)。比如，教學(xué)“20以內(nèi)退位減法”后，教師可以布置讓學(xué)生說(shuō)算理的作業(yè)——說(shuō)給家長(zhǎng)聽，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的退位計(jì)算提供算理基礎(chǔ)。

5.創(chuàng)意繪畫。當(dāng)教學(xué)完某個(gè)單元的知識(shí)后，教師可安排學(xué)生畫一張數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖，作為這個(gè)單元的復(fù)習(xí)作業(yè)。

6.綜合實(shí)踐。比如，教學(xué)了人民幣的知識(shí)后，教師可以安排“超市樂(lè)購(gòu)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的數(shù)學(xué)能力。

三、積極評(píng)價(jià)，突出“非紙筆”作業(yè)的重要作用

傳統(tǒng)的紙筆作業(yè)都是以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)的掌握情況，“非紙筆”作業(yè)的出現(xiàn)使得作業(yè)形式發(fā)生了較大的改變，讓數(shù)學(xué)作業(yè)從課堂走向課外，能夠更加全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。因此，對(duì)“非紙筆”作業(yè)的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該有所改革，讓其發(fā)揮更大的效益。

“非紙筆”作業(yè)的評(píng)價(jià)方式可有多種形式，比如創(chuàng)意繪畫可以展示學(xué)生的繪畫作業(yè)，“說(shuō)”數(shù)學(xué)可以展示學(xué)生說(shuō)數(shù)學(xué)過(guò)程的視頻，等等。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“非紙筆”作業(yè)的最大優(yōu)點(diǎn)就是把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在輕松的游戲中鞏固知識(shí)，發(fā)展學(xué)生多方面的能力。在“非紙筆”作業(yè)中，家長(zhǎng)還能夠看到孩子除了分?jǐn)?shù)以外的其他東西，更能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解孩子的完成情況。

總之，“非紙筆”作業(yè)形式多樣，但要注意的是，教師不能為了“非紙筆”而偏離了教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)把“非紙筆”的檢測(cè)手段作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的手段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（責(zé)編 童 夏）