歐娜

摘 要：新一輪課堂改革以構(gòu)建高效課堂為目標，打破了傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)模式，也突破了“教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體”的教學(xué)理念，它提倡徹底解放學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。高效課堂呼喚學(xué)生的主動參與，人們也殷切期望教育能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，以適應(yīng)當前社會發(fā)展的需要。在初中語文課堂教學(xué)中，可以通過營造良好氛圍，奠定學(xué)生的參與基礎(chǔ)；通過布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的參與意識；通過建立激勵機制，調(diào)動學(xué)生的參與激情；通過加強合作探究，提高學(xué)生的參與能力。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；參與意識；培養(yǎng)

語文是一門以語言文化為教學(xué)內(nèi)容和運行形式的重要的人文社會學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是人們交流思想的工具，這就決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中的主體地位。然而，長期以來，我國的教育由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛，過分注重教育適應(yīng)社會發(fā)展的價值，而忽視教育促進個人發(fā)展的價值，在教學(xué)過程中，僅僅把學(xué)生當作教育的對象和客體，忽視學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮，使學(xué)生受到太多的限制和束縛。黨的十八大提出了“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的教育方針，而要實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生參與意識的培養(yǎng)極其重要。在初中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)利用語文學(xué)科的特點，喚起學(xué)生的參與興趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，從而使其能夠適應(yīng)時代要求和社會發(fā)展，成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

一、營造良好氛圍，奠定參與基礎(chǔ)

積極良好的課堂氛圍，會使師生雙方精神煥發(fā)，思維活躍，靈感迸發(fā)，激發(fā)潛能，從而較好地完成教學(xué)任務(wù)。民主、平等、和諧的良好氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生參與意識的基礎(chǔ)，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提。而教師的人格魅力、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)風(fēng)格以及課堂中的師生關(guān)系，直接影響課堂氛圍。因此，教師應(yīng)努力提高自身的綜合素質(zhì)，特別是業(yè)務(wù)能力，擴大“非權(quán)力”影響，建立“亦師亦父，亦兄亦友”的師生關(guān)系，重視師生間的非正式交往和非語言交流，從而優(yōu)化課堂氛圍。語文課上，教師要成為主持人、組織者、教學(xué)中的首席，要“相信學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”，打造“藝術(shù)課堂”，讓學(xué)生享受快樂，應(yīng)極力營造一種師生之間相互尊重的良好氛圍，努力為課堂上學(xué)生的暢所欲言和師生間的平等對話創(chuàng)造條件，使師生之間形成一種相互親近與彼此信任的良好心態(tài)。在初中語文教學(xué)中，教師可設(shè)置“結(jié)合生活實際和自己的體會談?wù)勀銓Α痢恋恼J識”“假如你是××，你會怎么處理這件事”等開放性題目，以及利用教材中課后“研討與練習(xí)”中的問題等，鼓勵學(xué)生大膽提出自己的看法和見解，并且盡可能讓每一位學(xué)生參與進來。通過學(xué)生長時間的廣泛參與，促進班級良好課堂氛圍的形成，奠定學(xué)生積極參與的基礎(chǔ)。

二、布置自主任務(wù)，激發(fā)參與意識

心理學(xué)家認為，人的一切行為都是由動機引起的。作為教師，一項非常重要的任務(wù)就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。而鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以發(fā)掘?qū)W生的巨大潛能，有效提高教學(xué)效率，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，更是課堂教學(xué)所必需的。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并非獨行其果，而是學(xué)生不盲從老師，在課前做好預(yù)習(xí)，課堂上熱情參與，課后及時查漏補缺，充分發(fā)揮積極性、主動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，擺脫對老師的依賴感，真正意識到自己才是學(xué)習(xí)的管理者。因此，在初中語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，教師都應(yīng)布置科學(xué)合理的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，如課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過了解作家作品、弄懂生字詞、朗讀課文等活動，增強對新知識的感性認識，為學(xué)習(xí)新課奠定良好的基礎(chǔ)；課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考、探究，創(chuàng)造參與的機會，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性；課后注重實踐活動的開展，引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，參與社會調(diào)查等，提高學(xué)生的綜合實踐能力；課余時間鼓勵學(xué)得好的學(xué)生幫助學(xué)得差的學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅在學(xué)，而且在教，達到互教互學(xué)的目的。通過布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在參與中體驗成功的喜悅，多維度激發(fā)學(xué)生的參與意識，達到事半功倍的效果。

三、建立激勵機制，調(diào)動參與激情

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵與喚醒?！苯處煹慕巧珣?yīng)該是學(xué)生構(gòu)建知識能力的忠實支持者，教師必須通過激勵與喚醒，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這種安全、歡快的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓課堂成為“知識的超市、生命的狂歡”，讓學(xué)生成為課堂的主角、學(xué)習(xí)的主人。通過建立激勵機制，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性、創(chuàng)造性和主觀能動性，從而使學(xué)生全身心地參與。這種參與，不僅是認知參與，還有情感參與、心理參與、身體參與。初中語文教學(xué)中，教師可以通過榜樣激勵、目標激勵、獎勵激勵、情感激勵和競賽激勵等方式，充分調(diào)動學(xué)生的參與激情。例如，及時表揚上課愛舉手主動回答問題的學(xué)生，號召全班同學(xué)以他們?yōu)榘駱?，激勵其他學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿，促使更多的學(xué)生養(yǎng)成主動思考、積極回答問題的習(xí)慣；針對不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標，激勵學(xué)生采取積極行動去追求實現(xiàn)；運用表揚、獎勵、批評的手段對學(xué)生進行公平合理的獎懲，讓學(xué)生樹立獎懲意識，并轉(zhuǎn)化為他們學(xué)習(xí)的動力；運用情感激勵學(xué)生，引起共鳴，以情感人，以情動人，以情育人；組織詩歌朗誦比賽、現(xiàn)場作文競賽、小組辯論賽等，并對獲獎學(xué)生予以獎勵，激勵學(xué)生積極參與。

四、加強合作探究，提高參與能力

以小組合作學(xué)習(xí)的方式組織課堂教學(xué)，一是有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自主參與學(xué)習(xí)和交流討論，形成任務(wù)引領(lǐng)型課堂；二是有利于學(xué)生之間的互幫互學(xué)，實現(xiàn)“兵教兵、兵強兵”，互相提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。初中語文教學(xué)中，把學(xué)習(xí)水平不同層次的學(xué)生聯(lián)系在一起，組成利益聯(lián)合體——學(xué)習(xí)小組，為了自己小集體的利益，為了深入地探究問題，他們必須合作，相互交流。例如，語文課上的小組討論，可以根據(jù)小組中學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，對組員進行合理分工。這樣不僅使學(xué)生全部參與到討論過程中，還能使他們?nèi)￠L補短，互相借鑒，互相幫助，互相提高。有助于培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作意識，提高其參與合作的能力。

蘇霍姆林斯基認為，課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主建構(gòu)。即教師要引導(dǎo)學(xué)生主動地以已有的體驗或者個性化認知圖示將新的信息整合到自己的認知結(jié)構(gòu)之中。根據(jù)語文學(xué)科本身的特點和發(fā)展規(guī)律，為做到既保證班級整體教學(xué)的高質(zhì)量、高水平，又適應(yīng)學(xué)生個體的差異性。在初中語文教學(xué)中，可以運用恰當合適的教學(xué)策略，注重學(xué)生個性發(fā)展，讓學(xué)生主動探究。例如，文言文中“之”“也”“而”等虛詞的意義和用法，古詩詞運用的表現(xiàn)手法，小說中人物形象的塑造等，可以啟發(fā)學(xué)生運用已掌握的相關(guān)知識進行自主探究。在探究中，教師應(yīng)注意分別對待，分類指導(dǎo)，分層推進，使每個學(xué)生都能積極主動參與，以此培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的參與能力。

初中語文教學(xué)中，在建立高效課堂的課改理念下，教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)真正的主人，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生有展示自己創(chuàng)造性思維成果的舞臺。教師要把引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)的根本出發(fā)點，使學(xué)生在不斷地參與中獲得愉快、成功的情感體驗，從而培養(yǎng)他們的參與意識，提高他們的參與能力。

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