孫丹丹

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，這一階段學(xué)生需要適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重視對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)氛圍的營造能夠最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法更好地融會(huì)貫通。以建構(gòu)主義為理論支撐，基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境的建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生素質(zhì)能力的提升帶來有效的支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)環(huán)境；和諧；素質(zhì)能力

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境存在的問題

（一）教師自身存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要教師做好充分的準(zhǔn)備，但是目前教師給予創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境的重視程度并不高。在教學(xué)實(shí)踐開展過程中，教師缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，忽視了學(xué)生的興趣點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中形式大過于內(nèi)容，小組活動(dòng)的開展也只是為了符合教學(xué)創(chuàng)新的要求，缺乏教學(xué)氛圍的營造，教學(xué)活動(dòng)的開展因此也缺乏生動(dòng)性。

（二）學(xué)生方面存在的問題

小學(xué)階段，學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識還未形成，學(xué)生對教師教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的階段。在教師組織的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的參與程度并不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不足，教學(xué)氣氛并未充分形成。在課堂教學(xué)實(shí)踐中很容易出現(xiàn)，學(xué)生聽課的集中力不足，學(xué)生合作分享交流程度不夠，這樣的教學(xué)氛圍下嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)效率低。

（三）師生雙方溝通交流上存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐必須認(rèn)識到學(xué)生是課堂的主體，教師是教學(xué)實(shí)踐的引導(dǎo)者。學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握程度取決于教師和學(xué)生的溝通和交流程度。學(xué)生如果缺乏和教師的溝通，對不懂的問題不問、不學(xué)，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度不了解，這些都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師與學(xué)生的溝通建立在相互信任的基礎(chǔ)上，教師如果始終占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生一味地被動(dòng)接受，缺乏互動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)成為課堂的聽眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，就會(huì)出現(xiàn)“好的更好、差的更差”這種兩極分化的現(xiàn)象。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)和諧的教學(xué)環(huán)境的策略

（一）從情感上構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)和諧的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，能夠?qū)φw課堂教學(xué)效果產(chǎn)生影響。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐要重視對學(xué)生的情感構(gòu)建，要從學(xué)生的情感認(rèn)知出發(fā)創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境。

首先，重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的情感體驗(yàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，重視對學(xué)生的啟發(fā)教育。一道數(shù)學(xué)題可能有多種解法，教師要尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂發(fā)言，說出自己的看法，不限定標(biāo)準(zhǔn)答案、固定解法。引導(dǎo)學(xué)生的情感，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能夠真正參與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

其次，要鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，學(xué)生的性格特點(diǎn)不同，對學(xué)習(xí)的接受和認(rèn)知能力就會(huì)不同。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師，善于把握學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)實(shí)踐開展中要重視關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，發(fā)揮其個(gè)性化的優(yōu)勢，保持和學(xué)生的交流互動(dòng)，讓學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢、思維在碰撞中獲得積累和豐富，在相互交流中豐富自身的認(rèn)知方式。數(shù)學(xué)教學(xué)要注重因材施教，重視學(xué)生個(gè)性化的多元發(fā)展，以人文精神促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。

最后，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)階段的學(xué)生對未知領(lǐng)域充滿好奇，這種探索未知的精神有利于學(xué)生的成長和進(jìn)步。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的好奇心和求知欲，要將學(xué)生的探索和求知過程作為課程教學(xué)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)內(nèi)容，遵循學(xué)生思想的起伏、情感的波瀾，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，和諧構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）從教學(xué)手段上構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)和諧的教學(xué)環(huán)境

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)和諧的教學(xué)環(huán)境離不開豐富的教學(xué)手段，教學(xué)手段的創(chuàng)新需要教師和學(xué)生保持良性互動(dòng)和交流。

首先，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)要保持持續(xù)性的人文關(guān)懷，秉承教師和學(xué)生平等互動(dòng)交流的原則。教師可以設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，重視每個(gè)環(huán)節(jié)中的學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行大膽質(zhì)疑，在反復(fù)的質(zhì)疑、探索和總結(jié)中形成學(xué)生自身的見解，讓學(xué)生能夠形成符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式。

其次，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍的營造要充分發(fā)揮教學(xué)工具、教學(xué)技術(shù)的輔助作用?，F(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效率，隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生能夠接受到更為豐富的教學(xué)內(nèi)容，音頻、視頻、圖文的融入讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升起來，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感受力也大大提升起來。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以豐富的教學(xué)形式和內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維、喚起學(xué)生的情感共鳴、陶冶學(xué)生的審美情操，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)審美能力，從而營造和諧的教學(xué)氛圍。

（三）從師生交流配合上構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)和諧的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的開展需要在教師和學(xué)生的互動(dòng)交流中完成，在互動(dòng)和交流中營造和諧的教學(xué)氛圍。

首先，要保證建立師生之間的信任，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和合作，讓學(xué)生能夠大膽地說出自己的見解。教師要保持對學(xué)生的密切關(guān)注，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度，對學(xué)生存在的問題進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而重點(diǎn)講解。

其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間互動(dòng)交流，重視學(xué)生小組合作交流，讓學(xué)生懂得分享學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)加深印象。通過教師的引導(dǎo)和幫助，以互動(dòng)交流提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信念，從而使其對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生的情感認(rèn)知，重視對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。通過營造和諧的教學(xué)氛圍，啟發(fā)學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，在互動(dòng)參與中更好地掌握數(shù)學(xué)知識、感受學(xué)習(xí)之美。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪潮.教學(xué)新理念[M].上海：文匯出版社，1997-07：121-130.

[2]于文博.課堂氣氛的營造[J].內(nèi)蒙古石油化工，2005（4）：44-56.

[3]周金碧.未來學(xué)校模式的探索[M].北京：人民教育出版社，2006-08：96-106.

[4]潘濤.如何創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的良好教學(xué)氛圍[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2002-05：225-231.

？誗編輯 高 瓊