李怡婷
摘 要:生物知識具有綜合性和開放性的特點(diǎn),與課內(nèi)知識相比,課外生物知識更加具備這些特征。為此,高中生在生物課內(nèi)學(xué)習(xí)之余,還應(yīng)該在課外更多地涉獵生物知識,拓展視野,擴(kuò)大知識量,促進(jìn)課外知識對課內(nèi)學(xué)習(xí)的推動與完善?;趯W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),從課外知識在高中生物學(xué)習(xí)中的重要意義入手,從三個(gè)方面分析了補(bǔ)充課外知識、提高生物學(xué)習(xí)效率的方法。
關(guān)鍵詞:高中生物;課外知識;課后延伸
在高中生物學(xué)習(xí)的過程中,僅僅依靠課內(nèi)知識是不行的,我們還需要不斷開展課外學(xué)習(xí),不斷擴(kuò)充課外知識,以課外知識促進(jìn)生物學(xué)習(xí)效率的提升。作為一名高中生,我在學(xué)習(xí)中經(jīng)常利用課余時(shí)間開展課外知識學(xué)習(xí),并且獲益匪淺。為此,本人將在文章中詳細(xì)介紹課外知識在高中生物學(xué)習(xí)中的重要意義,以及如何補(bǔ)充課外知識,提高生物學(xué)習(xí)效率。
一、課外知識在高中生物學(xué)習(xí)中的重要意義
高中生物學(xué)習(xí)中,我們利用課外知識的學(xué)習(xí)與拓展,不僅能夠激發(fā)生物學(xué)習(xí)興趣,還能夠在進(jìn)一步鞏固課內(nèi)學(xué)到的各種知識之余不斷地積累課外的生物知識。由此可見,課外知識在高中生物學(xué)習(xí)的過程中具有極其重要的意義。
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課內(nèi)的學(xué)習(xí)一般是教材中的內(nèi)容,知識是比較死板的,很多時(shí)候我們會基于一種被動的心態(tài)去學(xué)習(xí),因此學(xué)習(xí)興趣會比較淡薄。而在課外攝取一些知識,所獲得的知識是靈動的、豐富的、有趣的,有利于我們?nèi)计鹕飳W(xué)習(xí)的興趣。比如,一次偶然的機(jī)會,我閱讀了詹姆斯·沃森的《DNA:生命的秘密》,這本著作以孟德爾遺傳定律開始,到DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn),再到最終人類基因組圖譜的完成,這過程堪稱跌宕起伏。而且這不單單是一本生物學(xué)的書籍,它是以歷史視角來寫遺傳學(xué)的書籍。讀完這本書之后,我對基因和遺傳產(chǎn)生了濃厚的興趣,立即回顧了高中所學(xué)的必修2中的《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》《基因和染色體的關(guān)系》《基因突變及其他變異》等章節(jié),以課外知識推動對課內(nèi)知識的學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,這就是高中生物課外知識拓展的重要意義之一。
2.積累生物知識
高中三年,我們從課堂上所獲得的知識是有限的,從生物課堂上獲得的知識更是有限的。生物不僅是一門高考學(xué)科,更與生活有著密切的聯(lián)系,生物知識的習(xí)得也是至關(guān)重要的。因此,在課外,我們也應(yīng)該進(jìn)行生物的延伸學(xué)習(xí)。課外是一個(gè)更廣闊的空間,我們通過課外知識的學(xué)習(xí)能夠積累更多、更豐富的生物知識,不僅擴(kuò)大了自身的知識容量,也能夠?qū)⑺莆盏拇罅康纳飳W(xué)知識運(yùn)用于生活中。
二、如何補(bǔ)充課外知識,提高生物學(xué)習(xí)效率
要想補(bǔ)充生物課外知識,提高學(xué)習(xí)效率,就需要不斷地閱讀相關(guān)的生物方面的報(bào)刊、書籍,選擇一些與生物相關(guān)的影視資料,同時(shí)還需要對每節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行課后延伸。
1.閱讀與生物相關(guān)的報(bào)刊、書籍
我從初中開始,就十分青睞閱讀課外書籍,在課外書籍中汲取知識的力量。生物學(xué)相關(guān)的課外書籍與報(bào)紙、雜志數(shù)量雖然不多,但是只要我們在課余時(shí)間多閱讀,也會有很大的收獲。比如,震撼世界的十本書之一——達(dá)爾文的《物種起源》,就是十分值得一讀的生物類書籍,其關(guān)于進(jìn)化論的闡述非常經(jīng)典和全面。法國昆蟲學(xué)家法布爾所著的《昆蟲記》也是一部不朽著作,其真實(shí)地記錄了昆蟲的生活;福岡伸一的《活物》向我們展示了大自然創(chuàng)造的令人著迷的生命奇跡……想要豐富自己的課外知識,這些書籍都是不錯(cuò)的選擇。而一些報(bào)紙和雜志也是可以訂閱和購買的。這些書與我們的教材是不同的,卻又是息息相關(guān)的,我們應(yīng)該在課外多閱讀一些這樣的課外書籍和報(bào)刊,以擴(kuò)充自身的知識容量。當(dāng)然,在閱讀的過程中,也應(yīng)該做一些讀書筆記,通過記錄來加深印象,內(nèi)化知識。
2.觀看生物相關(guān)的影視資料
有些學(xué)生在課外并不喜歡閱讀書籍,尤其是生物方面的書籍。據(jù)走訪,我們學(xué)校在課外閱讀生物書籍的學(xué)生占極少數(shù)。如果不喜歡在課余時(shí)間閱讀與生物相關(guān)的課外書籍、報(bào)刊,那么我們也可以從影視資料入手,在課外搜集一些與生物學(xué)科相關(guān)的紀(jì)錄片、新聞、影視劇等,由于影視資料的直觀性和趣味性,能夠使生物知識更好地進(jìn)入到我們的腦海中,并且印象深刻。比如,學(xué)習(xí)《基因和染色體的關(guān)系》一章內(nèi)容之后,我上網(wǎng)搜集了一些關(guān)于基因的視頻資料,其中BBC的《基因密碼》吸引了我。這是一個(gè)關(guān)注基因科學(xué)、健康問題的節(jié)目,詳細(xì)地介紹了基因科學(xué)的最新成果、對人類健康的重要影響、基因如何影響我們的壽命和疾病等等。它提供了很多課本上沒有涉及的內(nèi)容,使我驚嘆于基因的神奇。在觀看之后,我將其推薦給了其他同學(xué),他們對這個(gè)視頻也十分感興趣,并且獲益匪淺。BBC有很多十分優(yōu)秀的紀(jì)錄片是與生物和人類有關(guān)的,在觀看《基因密碼》之后,我又找到了BBC的《植物之歌》,BBC將鏡頭瞄準(zhǔn)我們這顆星球上的植物,由主持人Iain Stewart帶領(lǐng)我們走進(jìn)植物的世界,了解植物的起源及生命機(jī)理。此外,還有《達(dá)爾文所不知道的》《生物鐘的秘密》等,都是值得一看的。通過觀看BBC紀(jì)錄片,大大提高了對生物學(xué)科的興趣,很多時(shí)候在課堂上老師講到某些相關(guān)的知識,或者進(jìn)行提問的時(shí)候,也可以對答如流。
3.對每節(jié)內(nèi)容進(jìn)行課后延伸
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,是我們獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道,而課外則是一片更為廣闊的天地,它包羅萬象,涵蓋萬千。從生物這門學(xué)科的特點(diǎn)來分析,生物其實(shí)更像文科,它有一個(gè)龐大的知識體系,在熟悉了這個(gè)知識體系之后細(xì)細(xì)推敲,才能察覺其中的趣味。而我們當(dāng)前的課內(nèi)的知識只是這個(gè)龐大的知識體系的一隅,如果我們僅僅從課程內(nèi)容入手,就像是盲人摸象,只見樹木,不見森林。而如果我們能夠把握課外知識,更多地去學(xué)習(xí)和掌握知識,拓展知識,就會逐漸融入生物這個(gè)龐大的知識體系中,也就會逐漸感受到生物學(xué)習(xí)的樂趣。一般而言,生物老師在課堂教學(xué)后會布置一些作業(yè),這些作業(yè)有的是完成課后練習(xí),也有的是進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)和課外拓展。為此,我們在學(xué)習(xí)完課內(nèi)的知識后,應(yīng)該學(xué)會進(jìn)行課后延伸。比如,學(xué)習(xí)完了《種群和群落》之后,老師布置了課后任務(wù)——上網(wǎng)查閱資料,并且觀看相關(guān)的視頻,了解種群的相關(guān)知識,我們可以上網(wǎng)對種族和族群的相關(guān)資料進(jìn)行查閱與搜集,并且觀看《人與自然》中的《獅子的游戲》和《狼牛之爭》。自然界的物種是十分奇妙的,課內(nèi)與課外知識的完美結(jié)合不僅有利于我們對課內(nèi)知識的鞏固,也有利于完善我們的知識系統(tǒng)。
以上,本人從閱讀相關(guān)的生物方面的報(bào)刊、書籍,選擇一些生物相關(guān)的影視資料,對每節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行課后延伸這三個(gè)方面分析了高中生物課外知識的學(xué)習(xí)與拓展的方法。其實(shí),生物是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科,生活中的很多東西都可以當(dāng)作生物的課外知識來進(jìn)行消化與吸收。生命科學(xué)的發(fā)展,使作為考試素材的內(nèi)容增多,我們應(yīng)該在課外多加涉獵生物學(xué)知識,善于借助各類熱點(diǎn)問題進(jìn)行學(xué)習(xí),如了解關(guān)于生態(tài)農(nóng)業(yè)、基因工程、沙塵暴、食人魚、生物入侵與生物多樣性的銳減、水稻基因組的測定、克隆人、艾滋病與吸毒、病毒與傳染病等內(nèi)容,并且學(xué)會將這些內(nèi)容與課本知識聯(lián)系起來,形成系統(tǒng)的知識體系,以此來提高生物學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。這是將課內(nèi)與課外知識相統(tǒng)一的重要方法,需要我們加以把握。
作為高中生,我們的生活是比較枯燥乏味的,也是充滿壓力的。面對如此巨大的學(xué)習(xí)壓力,在課余時(shí)間我們不妨放下課本,放松心態(tài),用課外的知識來擴(kuò)充自己的知識量,豐富自己的認(rèn)知,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使生物學(xué)習(xí)變得更有趣、更高效。
參考文獻(xiàn):
[1]王坤艷.淺談高中生物生活化教學(xué)的課外拓展應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué),2015(14).
[2]盧灶明.淺談高中生物生活化教學(xué)的課外拓展應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2014(28).
[3]李安平.構(gòu)建概念模型、夯實(shí)教材實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ):高三生物二輪教材基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)策略[J].讀書文摘,2015(20).
[4]于開夫.小議生物課外活動的有效開展[J].文理導(dǎo)航(中旬),2012(11).