郭慧玉

摘 要：隨著繪本的不斷引入，嘗試挖掘繪本中的數(shù)學(xué)元素充實(shí)幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，并得出相關(guān)經(jīng)驗(yàn)：正確挖掘繪本中的數(shù)學(xué)元素，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)；合理借助繪本中的故事情景，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；倡導(dǎo)數(shù)學(xué)回歸生活，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決生活中的問題。這些經(jīng)驗(yàn)對廣大幼教工作者來說還是有一定實(shí)踐意義的。

關(guān)鍵詞：繪本；教學(xué)設(shè)計(jì)；趣味數(shù)學(xué)

一、正確挖掘繪本中的數(shù)學(xué)元素，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展?！爆F(xiàn)如今的繪本制作巧妙地將各種教育元素蘊(yùn)涵在繪本故事中，涉及語言、科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、心理等多方面。實(shí)踐過程中，我們重點(diǎn)是選擇一些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)繪本，挖掘繪本中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)元素，并將其與各年齡階段的數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)、內(nèi)容相整合，將繪本中的數(shù)學(xué)元素與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)建立相應(yīng)聯(lián)系，具體策略有：

1.選擇蘊(yùn)含數(shù)學(xué)元素的正確繪本

數(shù)學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、邏輯性的學(xué)科，因此，選擇繪本時(shí)，我們首先考慮的是繪本中傳遞的數(shù)學(xué)知識(shí)是否正確，如果教師對繪本中滲透的數(shù)學(xué)元素理解不到位，就會(huì)導(dǎo)致后續(xù)一系列教學(xué)偏差，引導(dǎo)孩子們走入誤區(qū)。另外，我們選擇繪本時(shí)還要關(guān)注繪本內(nèi)容是否適合各年齡階段的幼兒。

2.梳理幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)

目標(biāo)是活動(dòng)實(shí)施的綱領(lǐng)、方向和保障，直接制約著教學(xué)內(nèi)容的選擇。教師在目標(biāo)定位上往往存在著概念含糊，年齡階段選擇不適合的現(xiàn)象，科學(xué)的依據(jù)是亟須解決的問題。

3.結(jié)合繪本，準(zhǔn)確定位數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的靈魂，也是我們在開展數(shù)學(xué)繪本教學(xué)中最難把握的。我們的做法是在提取繪本數(shù)學(xué)元素的基礎(chǔ)上，依據(jù)各年齡階段幼兒特征和經(jīng)驗(yàn)，樹立有價(jià)值的目標(biāo)。如，繪本《11只貓開餅店》中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)元素是：信天翁只會(huì)2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)出餅的總數(shù)，這與孩子們平運(yùn)用的2個(gè)數(shù)直接相加的方式是不同的，因此，我們提取這一數(shù)學(xué)元素，將主目標(biāo)制定為：在繪本情景中學(xué)習(xí)3個(gè)數(shù)的連加方法，能計(jì)算出得數(shù)。這符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，也符合大班幼兒的年齡特征，對于即將進(jìn)入一年級學(xué)習(xí)的孩子們來說，也是有學(xué)習(xí)價(jià)值的。

二、合理借助繪本中的故事情景，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

確定好繪本數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)后，教師就要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開始設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使繪本發(fā)揮多元化的價(jià)值。因?yàn)檫\(yùn)用繪本開展數(shù)學(xué)教學(xué)是一種新穎的形式，可借鑒的模式并不多，因此，需要教師認(rèn)真審讀繪本，恰當(dāng)處理繪本內(nèi)容，充分挖掘數(shù)學(xué)教育資源創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師可以從以下方面入手：

1.根據(jù)需要適當(dāng)調(diào)整繪本內(nèi)容

教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)運(yùn)用繪本開展教學(xué)存在著一些問題，如繪本內(nèi)容偏長，部分情節(jié)與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)關(guān)聯(lián)性不大，需要教師適當(dāng)進(jìn)行刪減；繪本故事中大多采用夸張的表現(xiàn)手法，而數(shù)學(xué)活動(dòng)要求概念嚴(yán)謹(jǐn)，兩者存在著差異性，需要教師認(rèn)真選擇可教學(xué)的內(nèi)容；繪本面對的讀者并不僅局限于3～6歲的兒童，因此，其涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)有的會(huì)遠(yuǎn)超過3～6歲幼兒的認(rèn)知范疇，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要對繪本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

2.依托繪本情景，巧妙預(yù)設(shè)教學(xué)坡度

“興趣是最好的老師?！睌?shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，它是抽象的符號(hào)、推理與運(yùn)算的結(jié)合，是一個(gè)充滿思維活動(dòng)的過程，幼兒在學(xué)習(xí)中注意力往往易于分散。而繪本恰好為孩子們提供了豐富的故事情景，能讓原本枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。

3.圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)有效提問

有效的提問是課堂中開啟幼兒智慧，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究并解決問題的關(guān)鍵，繪本數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)使用既能體現(xiàn)一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，又有助于幼兒進(jìn)一步邏輯思維的語言，讓幼兒在教師的提問中自發(fā)地思考解決問題的方法，并在生生互動(dòng)中追求不同的解決問題的方式。

三、倡導(dǎo)數(shù)學(xué)回歸生活，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決生活中的問題

數(shù)學(xué)繪本的情景提供了兒童貼近生活經(jīng)驗(yàn)的場景，讓幼兒在有趣的生活情景中感知數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。但我們認(rèn)為幼兒在生活中能遷移自己已有活動(dòng)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)才是孩子們終身受益的能力。因此，我們重在培養(yǎng)幼兒在繪本中學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣，并引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用“數(shù)學(xué)的思維和方法”去解決一些生活中的實(shí)際問題。

在繪本數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，我們感受到繪本教學(xué)的魅力，其將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)、有趣的故事情景中，讓數(shù)學(xué)變得妙趣橫生并有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生輕松獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，習(xí)得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。同時(shí)也為教師提高數(shù)學(xué)幼兒園教學(xué)的有效性搭建了一個(gè)研討的舞臺(tái)，幫助教師更清晰地明確各年齡階段數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，幫助教師更輕松地摘取數(shù)學(xué)教學(xué)的果實(shí)。愿繪本給予孩子思維自由馳騁的天空，愿幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)因繪本而更精彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]趙芷藝.幼兒園親子教育的行動(dòng)研究[D].湖南師范大學(xué)，2015.

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