李劉穎

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展與進步，新的授課模式層出不窮，并且逐漸取代了傳統(tǒng)的教育思維。由于國家對小學生的啟蒙教育越來越重視，而小學低年級語文教學中的識字教育更是啟蒙教育中的基礎內容，這就要求小學語文教師不斷創(chuàng)新教學方法，從而幫助學生更加快速準確的識字，為接下來語文知識的學習打下基礎。本文將對低年級小學語文的識字教學進行的分析，從而幫助教師順利開展教學活動。

關鍵詞：小學語文 識字教學 教學方法分析

引言

由于小學生年齡偏低，自主控制能力較差，并且認知能力與感受能力還處于發(fā)展階段，就會使小學生在教學活動中存在貪玩、好動、注意力不集中的情況，從而難以提高課堂的教學質量。低年級小學語文識字教育有效的開展能夠幫助小學生迅速的成長起來，為學生今后的學習發(fā)展奠定基礎。因此教師就需要利用科學有效地教學方法開展識字教學，從而幫助學生今后更好的學習。

一、低年級小學語文識字教學方法

1.字謎識字法

小語語文教師可以根據(jù)漢字字形的結構特點，采用適合小學生理解能力的字謎識字法教授學生識字。教師可以編寫字謎讓學生進行想象與猜測，從而對漢字字形產(chǎn)生直觀印象，提高學生對漢字字形特點的記憶。比如，在教學生“碧”這個漢字的時候，教師可以編寫這樣的字謎：王同學和白同學一起坐在同一塊石頭上。之后教師要積極鼓勵學生，讓學生充分發(fā)揮想象力，對字謎進行大膽的猜測，從而幫助學生快速、準確的識字。此外教師還可以引導學生自己編寫字謎，這樣不但能夠使學生牢牢記住字形、準確理解字義，還可以鍛煉學生語言的的組織能力與表達能力，從而為學生的全面發(fā)展奠定基礎。

2.游戲識字法

愛玩是小學生的天性，教師將游戲與識字教育有機的結合起來，能夠將沉悶的課堂氣氛變得積極活躍，從而激發(fā)學生學習興趣，調動學生在教學活動中的參與積極性，幫助學生集中注意力，使學生輕松愉快的學習，達到寓教于樂的教學目的。小學生對于游戲會產(chǎn)生極大興趣，教師將游戲運用到低年級小學語文識字教學中，可以營造一個良好的課堂氛圍，從而幫助學生更好的進行識字學習。比如，在復習生字的時候，教師可以在課堂最后十五分鐘的時候將學生帶到操場，給每一個學生都發(fā)一張識字卡，然后讓學生圍成一個圈，找一個學生扮演教師的角色念字，被念到手中卡片上字的學生要蹲下來，否則就對學生進行相應懲罰。這樣做能夠調動學生積極性，幫助學生集中注意力，從而使學生更加快速、準確的識字，提高學生學習效率[1]。

二、低年級小學語文識字教學方法應用策略

1.利用學生聯(lián)想力進行識字教學

由于小學生具有非常強的好奇心，因此教師可以通過指導學生觀察實物、圖片以及動畫等方式，引導學生對其進行豐富聯(lián)想，將一個漢字想象成為一個動作、一種景象亦或是一種心理狀態(tài)，以此對漢字產(chǎn)生深刻印象，幫助學生記憶與理解。通過引導學生聯(lián)想的教學方法能夠有效的激發(fā)學生學習興趣、調動學生積極性，從而使學生集中注意力，達到理想的識字效果。比如，就是在教學生“哭”這個漢字的時候，小學生經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的地方就是少寫一個點，因此教師可以讓學生充分發(fā)揮自己的聯(lián)想，將小孩子哭的畫面畫在紙上，然后教師可以通過這個畫面向學生講解，“哭”字上面的兩個口可以看作是小孩子的眼睛，而下面的一點可以當做是小孩子掉下來的眼淚，這樣學生就會對這個字印象深刻，減少書寫錯誤的機率。通過大量的教學實踐證明，利用學生的聯(lián)想力進行識字教學能夠使學生更加牢固的掌握知識，從而提高教學質量[2]。

2.利用多媒體技術進行識字教

隨著科學技術的不斷發(fā)展與普及，多媒體技術開始不斷應用于低年級小學語文識字教學中，這為小學語文識字教育注入了新鮮活力，從而幫助教師更為有效的指導學生識字。多媒體技術在低年級小學語文識字教學中的應用能夠幫助學生迅速集中注意力，從而激發(fā)學生學習興趣，調動學生在教學過程中的參與積極性，使學生更加快速、準確的識字。此外教師還應該利用多媒體技術為學生營造一個學習氛圍濃厚的教學環(huán)境，使學生能夠積極主動的參與到教學活動中，從而不斷提高學生的學習效率。比如，在教學過程中，教師可以在學生面前展現(xiàn)這樣一幅畫面：有一頭老黃牛想要過河，河上面有一個用石頭組建而成的橋，在每一個石頭上面都寫著一個漢字。這時教師對學生講，只有學生認識石頭上的漢字，老黃牛才能夠順利過河走到對岸。如此一來，學生就會積極主動地對生字進行學習，以幫助老黃牛順利過河。在這個過程中會使學生對漢字的印象更加深刻，從而提高學生的識字效率，為學生接下來的學習打下基礎[3]。

3.結合現(xiàn)實生活進行識字教學

學生學習的知識都是來源于生活，因此教師要將識字教育與實際生活相結合，從而加深學生對于漢字的印象，幫助學生更加快速地理解與掌握漢字。教室中有黑板、講臺、課桌、窗臺等實物，教師可以制作相應的識字卡片，將卡片貼在這些實物上面，指導學生對其進行閱讀記憶，幫助學生加深對生字的印象，從而增強學生學習效率，提高教學質量。此外這種教學方法還可以在學生的家中使用，讓學生認識更多生活用品中的漢字，全方位的幫助學生進行識字練習，使學生認識越來越多的漢字，為今后語文知識的學習打下良好基礎。

結語

在低年級小學語文中識字教學具有非常重要的意義，不僅能夠激發(fā)學生學習興趣、調動學生積極性，還可以幫助學生今后更好的學習語文知識。綜上所述，小學語文教師在識字教學中應該不斷的創(chuàng)新教學方法，以幫助學生提高識字效率，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

[1]嚴旭. 初級少兒對外漢語教材與低年級小學語文教材漢字教學的對比研究[D].四川師范大學，2015.

[2]孫懷緒. 信息技術提高小學低年級識字教學效率的研究[J]. 中小學電教（下半月），2016，01：146.

[3]張科研. 切莫冷落小學語文“識字教學”──窺尋低年級識字教學的方法[J]. 科學中國人，2016，21：353.