褚麗英

摘 要：目前部分教師過(guò)度地依賴多媒體技術(shù)下載課件，而不認(rèn)真地對(duì)其進(jìn)行鉆研與修整，還有一些學(xué)生因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)廣泛的應(yīng)用致使自身實(shí)驗(yàn)操作水平降低?；谏鲜龇N種現(xiàn)象，積極地對(duì)多媒體在高中物理教學(xué)進(jìn)程中運(yùn)用的方式進(jìn)行探究是必要的。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中物理；教學(xué)；運(yùn)用

科技的發(fā)展與進(jìn)步，使多媒體技術(shù)在各行各業(yè)得到廣泛的運(yùn)用，其與高中物理教學(xué)相互融合也是極為常見(jiàn)的現(xiàn)象。圖片、文字、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種形式的應(yīng)用是對(duì)“粉筆+黑板”這一傳統(tǒng)教學(xué)模式的取代，豐富了課堂環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，大大優(yōu)化了高中物理教學(xué)的效果。

一、突破重點(diǎn)，分解難點(diǎn)，使學(xué)生更加深刻地掌握物理知識(shí)

在高中物理課程教學(xué)進(jìn)程中，學(xué)生總會(huì)因?yàn)楦行灾R(shí)缺乏、準(zhǔn)備工作不充分以及抽象思維能力相對(duì)低下等因素的困擾，而在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中存在認(rèn)知障礙，這在某種程度上削弱了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)與探究的積極性。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使教師有效地利用借助圖形、動(dòng)畫等各種軟件制作了多媒體課件，從而使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，學(xué)生對(duì)相對(duì)陌生的物理知識(shí)有一個(gè)直觀化的認(rèn)識(shí)，對(duì)物理概念以及規(guī)律也不再生疏。

例如，在“重力勢(shì)能”的教學(xué)課堂上，教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生下載川流不息的瀑布，以及其他處于高端位置的物體下落的圖片，借助此途徑使學(xué)生真正理解重力勢(shì)能的概念，對(duì)“勢(shì)”的含義有透徹的認(rèn)識(shí)，同時(shí)明確了物體做功與能量轉(zhuǎn)換之間的關(guān)系，從而導(dǎo)出重力勢(shì)能公式Ep=mgh。在本節(jié)物理教學(xué)課堂上，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)，使學(xué)生對(duì)重力做功與重力勢(shì)能變化的關(guān)系、重力做功與重力勢(shì)能變化的相反量的關(guān)系這些重難點(diǎn)知識(shí)有了全面的認(rèn)識(shí)與深刻的理解。盡管學(xué)生在高中期間已經(jīng)具備一定的理科思維邏輯能力，但是其抽象思維能力是不完善的，因此，教師在進(jìn)行“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”課程中知識(shí)教學(xué)時(shí)，合理地引進(jìn)多媒體技術(shù)是極其必要的，使學(xué)生對(duì)抽象化的物理概念以及規(guī)律認(rèn)識(shí)更為明確，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)興致的同時(shí)，鍛煉與強(qiáng)化了他們的形象思維能力。

二、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)?zāi)M平臺(tái)，強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

眾所周知，實(shí)驗(yàn)是物理課程體系的重要組成成分，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量直接影響著高中物理教學(xué)的整體效果。在過(guò)去的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，受到時(shí)間以及空間等因素的制約，很多物理實(shí)驗(yàn)開展的效果是相對(duì)不理想的，甚至是因?yàn)榻虒W(xué)資源的匱乏而無(wú)法開展。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用大大優(yōu)化了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，此時(shí)物理實(shí)驗(yàn)不受時(shí)空等因素的限制，更能體現(xiàn)靈活性。

例如，在“探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上，因?yàn)榻炭茣蠎?yīng)用的是頻閃照相的方法來(lái)說(shuō)明平拋物體與自由落體運(yùn)動(dòng)物體在豎直方向上的運(yùn)動(dòng)之間存在一致性的道理，此時(shí)教師為了使學(xué)生對(duì)閃光照相結(jié)論有更為全面的理解與深刻的掌握，就可以應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)出一組小球同時(shí)做各種初速度的平拋運(yùn)動(dòng)的視頻，借助此途徑去達(dá)到上述的教學(xué)目標(biāo)。本文作者總結(jié)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為多媒體教學(xué)輔助技術(shù)可以落實(shí)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，使學(xué)生不再采用固定化的方式進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，比方說(shuō)在“速度變化快慢的描述——加速度”的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)預(yù)備、組建、實(shí)行以及測(cè)量等各個(gè)環(huán)節(jié)均是由學(xué)生操作計(jì)算機(jī)完成，在多媒體技術(shù)協(xié)助的實(shí)驗(yàn)課堂環(huán)境中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及動(dòng)手操作能力得到切實(shí)的鍛煉與強(qiáng)化。

三、使學(xué)生建立健全物理建模思想，增強(qiáng)解題技能

相關(guān)研究證明，建模思想在提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)效率方面發(fā)揮一定的輔助作用，這主要是因?yàn)楹芏辔锢砜季淼脑囶}，都需要學(xué)生應(yīng)用物理建模思想使其得到有效的解決。此時(shí)多媒體技術(shù)在“電流的熱效應(yīng)”教學(xué)課堂中的應(yīng)用，可以利用某些動(dòng)畫圖片將“影響電熱器產(chǎn)生熱量多少的因素”這一物理模型演示出來(lái)，使學(xué)生對(duì)其理解得更為深刻，對(duì)物理知識(shí)以及概念記憶得更加牢固，繼而在變式題的輔助下，強(qiáng)化了高中生構(gòu)建物理模型意識(shí)。由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的合理應(yīng)用，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生物理建模能力的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理試題解決的能力，為其順利地完成高考做準(zhǔn)備。

四、多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中運(yùn)用之時(shí)發(fā)揮的作用

一是拓展了物理教學(xué)資源；二是豐富了教師的教學(xué)手段，打造了主觀性與趣味性并存的教學(xué)課堂，優(yōu)化了教學(xué)效果；三是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度地培養(yǎng)與強(qiáng)化了他們的數(shù)理思維能力，強(qiáng)化了對(duì)物理知識(shí)理解與掌握的程度。

總之，多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用，使現(xiàn)代技術(shù)與學(xué)科課程知識(shí)實(shí)現(xiàn)完美結(jié)合的目標(biāo)，最大限度地豐富了物理教學(xué)資源，全面增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性與科學(xué)性，打造出高中物理現(xiàn)代化教學(xué)模式。盡管多媒體技術(shù)的實(shí)效性是巨大的，但是教師不應(yīng)該過(guò)度依賴這一教學(xué)輔助技術(shù)，結(jié)合教材中具體的內(nèi)容，確立學(xué)生的主體地位，采用因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，適時(shí)適度地將多媒體技術(shù)融入高中物理教學(xué)課堂中，使其為物理教育事業(yè)的高效添磚加瓦！

參考文獻(xiàn)：

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