王春燕

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中語文教師越來越重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，重點(diǎn)要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中通過合作探究的方式自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。需要注意的是自主合作探究模式不只是小組學(xué)習(xí)，其核心是在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此促使學(xué)習(xí)任務(wù)得到高效的實(shí)施。基于此背景分析了自主合作探究模式在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值及其具體應(yīng)用，希望能為高中語文教學(xué)提供有價(jià)值的理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：自主合作探究；高中語文教學(xué)；應(yīng)用價(jià)值

一、自主合作探究模式在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

在高中語文教學(xué)中應(yīng)用自主合作探究模式能提升教學(xué)質(zhì)量和效率，可見其在高中語文教學(xué)中的重要性，具體而言其應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)在：

1.自主合作探究模式是新課改理念的具體體現(xiàn)

當(dāng)前為了進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，教育部進(jìn)行了教育體制改革，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中必須重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生盡量獨(dú)立思考問題。為了落實(shí)國(guó)家的教育體制改革理念，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間，自主合作探究模式應(yīng)運(yùn)而生，改善了傳統(tǒng)教學(xué)中的單方面授課模式，將課堂轉(zhuǎn)變成學(xué)生之間的主動(dòng)合作互動(dòng)模式，創(chuàng)造了良好的課堂氛圍，也有效地提升了教學(xué)質(zhì)量。

2.在高中語文教學(xué)中應(yīng)用自主合作探究模式能提升高中生的綜合學(xué)習(xí)水平

寫作、閱讀等是高中語文教學(xué)中的核心內(nèi)容，通過自主合作探究學(xué)習(xí)能解放高中生的學(xué)習(xí)思維，學(xué)生在自主合作探究的過程中能獲得更多的感悟，產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)靈感，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)水平。

二、自主合作探究模式在高中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.在作文教學(xué)中的應(yīng)用

作文是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)，可以說作文貫穿在整個(gè)教學(xué)中，為了提升自主合作探究模式在作文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，可以讓高中生先閱讀全文，然后小組合作探討，分析文章中使用的修辭手法、敘事方式及寫作特色等，讓學(xué)生在合作探討中自主發(fā)現(xiàn)問題，也就是小組合作找出問題，合作探究解決、處理問題，這樣就能讓學(xué)生了解到作文的寫作技巧及文章魅力。比如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》前，可以先給學(xué)生布置一篇以“美”為主題的作文練習(xí)題目，讓高中生采取自主合作探究模式，從生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美，然后再結(jié)合文章描述的景色，分析作者的寫作技巧。教師設(shè)置好學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)生可以自主進(jìn)行分組合作探究，當(dāng)然也可以獨(dú)自思考，然后和同學(xué)進(jìn)行交流，進(jìn)一步探究教師布置的教學(xué)任務(wù)。這樣的方式相當(dāng)于教師把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給了學(xué)生，教師只是適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣學(xué)生就能更好地體會(huì)文章的魅力，感受作者要表達(dá)的思想和景色美，最重要的是通過合作探討還能深刻理解文章的主旨，繼而在明確文章中心思想的過程中也掌握了更多的作文寫作技巧，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生寫作水平的目標(biāo)。

2.在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀能啟迪學(xué)生的智慧，凈化學(xué)生的心靈。閱讀也是高中語文教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，也是高中語文教學(xué)中需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力，提升學(xué)生的閱讀能力，使其理解能力和表達(dá)能力得到提高。在閱讀教學(xué)中應(yīng)用自主合作探究模式能促進(jìn)學(xué)生自主地進(jìn)行探究式閱讀，因此要求教師應(yīng)該在學(xué)生閱讀前提出探究性問題，引導(dǎo)其在自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究閱讀，以此解決閱讀問題，還是以《荷塘月色》為例，在探究性閱讀前，提出探究性問題，以此增強(qiáng)高中生的探究動(dòng)力。比如針對(duì)文章中的這句話：“我悄悄地披了大衫，帶上門出去?！碧釂枌W(xué)生，作者為什么將“關(guān)門”寫成“帶上門”？這樣的寫法體現(xiàn)了作者怎樣的心情？等，教師提出問題后學(xué)生就會(huì)主動(dòng)思考這些問題，然后小組合作共同探究問題，在合作探究的過程中就能更好地感受文章的藝術(shù)魅力，還能在作者優(yōu)美的文字中進(jìn)行心靈的洗滌。如文章中描述荷花和荷葉時(shí)，用了多個(gè)疊詞，這和作者的抒情配合得很默契，體現(xiàn)了文章語言的典雅美和清麗美。通過這樣的自主閱讀探究及教師的點(diǎn)撥，就能讓學(xué)生在欣賞文章的過程中提升閱讀、寫作等能力，實(shí)現(xiàn)自主探究合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用價(jià)值。

3.在古文教學(xué)中的應(yīng)用

古文一直都是高中語文教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容，很多學(xué)生的古文學(xué)習(xí)興趣都不高，這與當(dāng)前的社會(huì)文化有很大關(guān)系。近些年，學(xué)生的閱讀空間不斷擴(kuò)展，但閱讀品味并未得到提升，此時(shí)教師還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)而造成了古文學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付高考的現(xiàn)象。所以在古文學(xué)習(xí)中還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)自主合作探究模式的應(yīng)用。重點(diǎn)應(yīng)該找出古文和現(xiàn)代熱點(diǎn)的契合點(diǎn)，以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究。也就是說必須先激發(fā)學(xué)生的古文學(xué)習(xí)興趣，然后再采用這種模式，將古文和現(xiàn)代流行音樂結(jié)合起來，以此激發(fā)學(xué)生的古文學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而使自主合作探究模式得以實(shí)施。

總之，在教育體制不斷完善和改革的教育背景下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主合作探究模式的應(yīng)用不僅能提升教育教學(xué)質(zhì)量，還符合當(dāng)前的新課改要求。因而教師要認(rèn)識(shí)到自主合作探究教學(xué)模式應(yīng)用的重要性，并將其落實(shí)到具體的教學(xué)過程中。文章主要是以高中語文教學(xué)為基礎(chǔ)的，在分析了自主合作探究模式的應(yīng)用價(jià)值后，分析了其在高中語文教學(xué)中的作文教學(xué)、閱讀教學(xué)及古文教學(xué)中的具體應(yīng)用，希望通過研究能促使自主合作探究教學(xué)模式得到更廣泛的應(yīng)用，進(jìn)而推動(dòng)教育事業(yè)的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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