江蘇省興化市釣魚中心校 陳 勝

小學語文作文教學中學生想象能力培養(yǎng)途徑探索

江蘇省興化市釣魚中心校 陳 勝

語文作為一門基礎性的學科，對學生的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，而作文又作為語文教學中的重要一環(huán)，需要教師去認真對待。作文是對日常語言的整合，學生在日常生活中能否流利通順地表達自己的所思所想與作文水平的高低有著密切的聯(lián)系。作文水平的高低直接反映了學生語言能力的高低。

0.引言

教師應該重視作文的教學。而想象力又是在學生在寫作過程中必備的素質(zhì)，需要教師去著重培養(yǎng)。豐富的想象力可以讓作文變得有富有創(chuàng)意，在眾多作品中脫穎而出。以下是筆者就小學語文作文教學中如何激發(fā)學生的想象力的幾點思考，希望給予廣大教師一定的參考意義。

1.培養(yǎng)學生的觀察力，豐富想象的積累

教師要引導學生多去接觸生活中的事物，看到的記住的多了，腦子里積累的素材自然而然的就會得到一定的充實。因此，培養(yǎng)學生的觀察力，豐富想象的積累，是教師要做的第一個環(huán)節(jié)。小學生由于年紀尚小，生活體驗不足，觀察力也較弱，因此，教師要多多對學生的觀察力進行培訓，讓學生走進社會生活，引導他們用犀利的眼神來發(fā)掘素材，并對其進行積累、整合，為我所用。

首先，教師可以引導學生留心觀察身邊的點點滴滴，如大自然的景色、社會生活的方方面面以及形形色色的人物等，對其進行描繪敘述，教師隨之對其進行及時的點撥，并且還可以讓同學們互相交流經(jīng)驗，豐富其情感體驗。有了豐富的觀察，以及教師方向性的指導，相信學生的觀察力會自然而然地提升。教師還可以組織學生根據(jù)不同的時間和地點去進行具體的觀察活動，進而合理安排寫作任務。例如：筆者在進行關(guān)于“夏天”的話題寫作時，讓學生在課間休息的時候、課外活動的時候、上學放學的路上的時候仔細觀察夏天的天氣、事物以及人的行為等。通過細心的觀察之后，學生就不會再用一些“天氣炎熱、暴雨傾盆……”眾所周知的詞語、句子了。學生會發(fā)現(xiàn)，在夏天的時候蟬兒在不停的叫，人們會在傍晚的時候出來乘涼等細致的方面。如此寫就的文章才夠富有生活的氣息，會更為充實飽滿。另外，教師可以組織學生去參加具體的社會實踐來觀察社會生活中的事物、人物，以豐富學生的生活體驗，讓學生的作文富有內(nèi)涵。

其次，閱讀和寫作是相輔相成，互為補充的，因此，教師要讓學生多去閱讀名著，讓學生從書中發(fā)現(xiàn)一個全新的世界，與偉人對話可以發(fā)散學生的思維，為他們的想象力插上翅膀。古人云：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。相信通過大量的閱讀，學生的思想會有一定的提升，想象力也會得到鍛煉，從而更易出佳作。教師可以通過建設圖書角來滿足學生閱讀需求，正所謂讀書破萬卷，下筆如有神，通過大量的閱讀之后，學生的寫作便可以無師自通了。

2.培養(yǎng)學生的立體思維，使想象力得到萌發(fā)

豐富的想象力，需要立體思維的支持。倘若想象的畫面立體生動，隨之進行的作文創(chuàng)作就會生動而富有創(chuàng)意。故而，教師務必要培養(yǎng)學生的立體思維，使學生的想象力得到萌發(fā)。由于小學生正處在啟蒙階段，所以其思維系統(tǒng)較為簡單，對立體思維的培養(yǎng)對教師來說無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。因此，教師需要采取一系列的措施來促使學生的立體思維得到塑造。

首先，教師可以鼓勵學生去描摹立體的事物，讓學生從不同的角度來對事物進行描述訴說。然后進行小組討論，來讓學生充分表達自己的思想，借鑒他人的看法，取長補短，充實完善后形成一個對事物的完整概念。其次，教師可以讓學生自己動手制造一些小手工，完成之后與圖紙進行比對，發(fā)現(xiàn)其中的差別，借此來糾正自己的立體思維的不足。

3.發(fā)散學生的思維，為學生的想象力插上翅膀

要想具備豐富的想象力，就必須培養(yǎng)學生的自由思維，讓學生可以盡情地發(fā)揮自己的思想，對作文進行創(chuàng)作。但是發(fā)散自己的思維并不意味著對事物進行毫無根據(jù)地訴說，亂說一通，無中生有也是錯誤的。發(fā)展自己的思維也要有一定的限度，要對事物和人物進行合理的夸張，增強文章的藝術(shù)效果。那么，如何發(fā)散學生的思維，為學生的想象力插上翅膀呢？教師要從以下幾點做起。

首先，教師要引導學生掌握夸張、比喻、擬人和隱喻等修辭手法，這些修辭手法，有利于促使他們的思想自由，鍛煉他們的想象力，從而使文章有新意、有深意。修辭手法在文章中的應用，可以使文章的想象空間有一定的提升，從而使其在眾多文章中脫穎而出。其次，我們不僅要培養(yǎng)學生思維的廣度，也要拓展其深度，使學生對某一件事物觀察的時候往縱深化的方向去思考，有利于形成對于事物獨特的、深刻的見解。培養(yǎng)學生想象力并不是一兩天的功夫就可以看到明顯的改變的，而是要通過對生活經(jīng)驗進行日積月累，長久地去探索和實踐才可以得到提升的。在課堂教學時，教師可以為學生創(chuàng)設一些具體的情境讓學生能夠有身臨其境之感，然后教師再對其進行方向上的指導，對腦海中想象的內(nèi)容進行恰到好處地描述。另外，教師可以用多媒體技術(shù)對通過對圖片、聲音、視頻等，將學生帶入具體的情境之中。先讓學生進行口頭上的表述，再由教師指出其語言上的不足，繼而開展作文的寫作。相信通過學生的認真努力，教師的悉心指導，學生的作文就會變得富有新意，作文水平便可以更上一層樓。

【結(jié) 語】

綜上所述，教師要根據(jù)學生的性格特點，精心設計教學活動，并且要革新思想，設計出一套與時俱進、行之有效的教學模式。教師要提高學生的觀察力，促使其進行素材的積累，還要培養(yǎng)學生的立體思維，使想象力得到萌發(fā)，最后讓學生的思維得到自由的發(fā)散，為學生的想象力插上翅膀。相信通過落實上述措施，教師會使學生的想象力得到充分的鍛煉，有了想象力的輔助，學生的作文水平一定會有所提升。

【1】劉建娟. 小學語文作文教學中學生想象能力培養(yǎng)途徑探索【J】. 中國校外教育，2016（11）

【2】湯建英. 小學作文教學培養(yǎng)學生“讀者意識”的實踐探索【D】.上海師范大學，2010

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