江蘇省靖江斜橋中學(xué) 徐海仙

試論時事政治于高中政治教學(xué)的作用

江蘇省靖江斜橋中學(xué) 徐海仙

對于高中政治的教學(xué)而言，是圍繞時事政治所延展的教學(xué)，換言之，時事政治是高中政治重要的教學(xué)內(nèi)容，也是新課改教學(xué)改革的要求。高中政治教學(xué)的教學(xué)理論于社會實(shí)際情況而，有一定脫節(jié)的滯后性，也正是因此，時事政治教育是緩解這種狀況的一種解決方案。通過這種方案，來提升學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的興趣，從而提升學(xué)習(xí)成績。故此，本文就時事政治在高中政治教學(xué)中的作用作為分析視角，結(jié)合本人多年的教學(xué)實(shí)際，就時事政治在高中階段的教學(xué)作用與實(shí)際應(yīng)用做一個簡單的分析。

我國自素質(zhì)化教育改革以來，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與價值觀的確立提高了要求，在這樣的要求下，對學(xué)生進(jìn)行正確的價值觀與方法論確立培養(yǎng)的任務(wù)就主要著落在了高中政治課程教學(xué)上。但就從實(shí)際情況上來看。我國高中政治課程的教學(xué)偏重于教學(xué)理論培養(yǎng)，偏離了社會實(shí)踐需要這一根本性培養(yǎng)目標(biāo)，因此務(wù)須進(jìn)行改良調(diào)整。而時事政治教學(xué)則極大地彌補(bǔ)了這一教學(xué)缺陷，故此本人認(rèn)為，在高中政治教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重時事政治的教學(xué)，從而彌補(bǔ)高中政治教學(xué)滯后性與實(shí)踐性低下的弊端，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性，提高課堂教學(xué)效率。

一、擴(kuò)充高中政治教材知識與實(shí)踐范圍

傳統(tǒng)上的高中政治教學(xué)主要是理論性的，這種教學(xué)方式的優(yōu)勢在于系統(tǒng)性與完整性的統(tǒng)一，且就教材知識體系而言，知識范圍較為固化，連續(xù)性較強(qiáng)，就教材修訂而言，不僅不利于修訂，還使得教材的理論知識與實(shí)踐產(chǎn)生了一定的滯后性。而就高中政治教學(xué)而言，這種做法是滿足不了實(shí)際教學(xué)需要的，這不僅是由于考試內(nèi)容主要由時事政治作為素材背景所造成的，還因?yàn)闀r事政治所具有的相關(guān)術(shù)語也是課程教學(xué)所不具備的。從這一教學(xué)實(shí)際情況上來說，教師想要提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力與彌補(bǔ)教材滯后性，就必須引入時事政治教學(xué)，使高中政治教學(xué)具有時代氣息。就學(xué)生而言，一旦課堂引入時事政治材料，就可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使自己學(xué)著從政治家的角度來了解并分析時事政治。例如：在“矛盾觀”這一課時教學(xué)中，我就引入了新一屆的美國大選結(jié)果及背景。學(xué)生在已知特朗普選舉獲勝的前提下，就會不由自主地從矛盾的觀點(diǎn)進(jìn)行理性分析，并且不止于此，還會調(diào)動教材其他的觀點(diǎn)與知識體系來解讀這一問題，從而提高了學(xué)生的實(shí)踐分析能力與政治學(xué)習(xí)的積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生理論分析與實(shí)際問題解決能力

在新課改的教學(xué)要求下，高中政治的教學(xué)目標(biāo)不再滿足于學(xué)生記憶力與理解力的考核，而是轉(zhuǎn)型向了對學(xué)生綜合知識運(yùn)用能力的考核，在高考中，這種考核形式的載體就是時事政治材料。這樣的教學(xué)背景下，高中政治教師就不得不將時事政治材料引入到高中課堂教學(xué)中去，高考所帶來的內(nèi)壓和時事政治材料在教學(xué)中產(chǎn)生的新鮮感作為外壓，兩者相結(jié)合就使學(xué)生產(chǎn)生了相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動力，學(xué)生將不由自主地參與進(jìn)時事政治材料的分析與解決。而在這一過程中，學(xué)生不得不被動地提高自身分析能力與探索能力。而教師也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)范式，多結(jié)合多種教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)時事政治、高中政治的教學(xué)中。例如：“小悅悅”事件，2011 年10 月13 日，2 歲的小悅悅（本名王悅）在佛山南海黃岐廣佛五金城相繼被兩車碾壓，7 分鐘內(nèi)，18 名路人路過但都視而不見，漠然而去，最后一名拾荒阿姨陳賢妹上前施以援手，引發(fā)網(wǎng)友廣泛熱議。2011 年10 月21 日，小悅悅經(jīng)醫(yī)院全力搶救無效，在零時32 分離世。在這一事件中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考我國社會的道德素養(yǎng)與社會應(yīng)急預(yù)案等問題，并進(jìn)行小組討論，選舉代表進(jìn)行演講。這種教學(xué)方式的好在于可以培養(yǎng)學(xué)生對問題思考深度的能力，并引發(fā)學(xué)生的熱情和社會道德與正確價值觀念的樹立。通過這種方式使學(xué)生參與進(jìn)時事政治中，具有社會責(zé)任感，從而更好地把握教材知識。學(xué)生的社會責(zé)任感同時也得到了加強(qiáng)，從而提高自身的正向?qū)W習(xí)反饋，以更配合教師的時事教學(xué)。

二、促進(jìn)課堂教學(xué)角色轉(zhuǎn)換

在高中政治的傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師是課堂的中心，同時也是教學(xué)的主體，而學(xué)生則處于被動的狀態(tài)，是學(xué)習(xí)客體。政治教學(xué)缺失了動態(tài)性就好似水流沒了流動性，就難免造成教學(xué)上的灌輸性和刻板教學(xué)。在這一教學(xué)情景下，教師的教學(xué)不論詳實(shí)程度與精彩程度的高下，總會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)距離感，而這種距離感在學(xué)習(xí)中就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下。而這種課程教學(xué)，可以引入時事政治教學(xué)來破題，教師可以以時事政治作為教學(xué)切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種教學(xué)形式，如：探究教學(xué)、案例教學(xué)等，通過這種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)代入感，并自覺引導(dǎo)歸納時事政治材料，這種教學(xué)方式使得學(xué)生也逐漸上升為課堂教學(xué)的教學(xué)主體，從而使課堂教學(xué)效率得到有效提高。在高中政治教學(xué)中，這種時事政治材料教學(xué)無疑可以使師生角色得到一定程度的置換。

【結(jié) 語】

在高中政治的實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用時事政治材料已是教學(xué)改革的必然，且就實(shí)際意義而言，時事政治材料在教學(xué)中運(yùn)用可以有效地在實(shí)際中彌補(bǔ)教材的滯后性，使課堂教學(xué)更符合教學(xué)實(shí)際需要，提高學(xué)生的實(shí)際水平與綜合素養(yǎng)。因此，在這一教學(xué)的大背景下，作為一名合格的高中政治科目的教師，就必須緊跟潮流，在素質(zhì)教學(xué)的大環(huán)境、大背景下積極地在實(shí)際教學(xué)中引入時事政治材料，并做好實(shí)際教學(xué)中各種教學(xué)問題的預(yù)案與措施，加強(qiáng)對學(xué)生的道德觀念和價值觀的引導(dǎo)確立，并在這一前提下，加強(qiáng)對學(xué)生的時事政治教育，提高高中政治成績與課堂教學(xué)效率。

【1】宋榮華.淺談時事政治在高中思想政治教學(xué)中的運(yùn)用【J】.時代教育：教育教學(xué)版，2010（9）

【2】劉闖.時事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用分析【J】.考試周刊，2013（60）

高中政治 時事政治 作用分析