江蘇省淮安市洪澤湖實(shí)驗(yàn)小學(xué) 林婷婷

我愛讀古詩
——小學(xué)古詩趣味教學(xué)談

江蘇省淮安市洪澤湖實(shí)驗(yàn)小學(xué) 林婷婷

詩歌是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，它蘊(yùn)含了我國民族文化的精髓。能夠通過凝練的語言、富含哲理的詩句、深遠(yuǎn)的意境來把我國博大精深的民族文化充分的體現(xiàn)出來。而現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)過程中，往往是對一些立意高遠(yuǎn)、語言清新、趣味盎然的詩歌進(jìn)行選用，因此語文教師在開展課堂教學(xué)的過程中，要對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行聯(lián)系，通過趣味的教學(xué)方式來幫助學(xué)生們輕松的對詩歌進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。

圣賢前人留給后人寶貴的精神財(cái)富包括了詩歌這一內(nèi)容，短短的幾句詩句中就把無限的悠遠(yuǎn)意境表達(dá)了出來，其中所蘊(yùn)含的哲理思想能夠很好的對后人進(jìn)行啟迪，幫助我們在日常生活中塑造一個(gè)良好的心性。語文這門科目蘊(yùn)含了深厚的中華文化，教師在教學(xué)的過程中要采取生動(dòng)化的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生們對文化知識進(jìn)行了解。因此，小學(xué)教師要主動(dòng)的對教學(xué)方法進(jìn)行趣味化的革新，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。本文從以下幾方面對此做了探討。

一、結(jié)合學(xué)生特性，激發(fā)學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往是采取比較刻板單一的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生們對古詩詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力和情感共鳴很難被調(diào)動(dòng)起來，不能夠讓學(xué)生真正的對古詩詞教學(xué)的氛圍進(jìn)行融入，這樣就不利于學(xué)生們深入的對古詩詞知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。表現(xiàn)欲和好奇心比較強(qiáng)是普遍小學(xué)生們的心理特點(diǎn)，教師在開展課堂教學(xué)的過程中，可以針對學(xué)生們的心理特性，采取學(xué)生們感興趣的教學(xué)方式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)積極性。表演教學(xué)這種方式就能夠在古詩詞教學(xué)的過程中幫助學(xué)生們輕松的獲取語文知識，教師可以科學(xué)的進(jìn)行采用。

例如，小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生們對《四時(shí)田園雜興》進(jìn)行賞讀的過程中，為了讓學(xué)生們深入的對這首詩歌進(jìn)行理解，可以布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生們先熟悉詩歌內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生自主的設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)詩歌內(nèi)容的小品或者話劇，在課堂教學(xué)的過程中通過表演來分享給其他同學(xué)，通過這樣的表達(dá)方式，不僅可以幫助參與表演的學(xué)生深入的理解詩歌內(nèi)容，還能夠吸引其他同學(xué)的課堂注意力。這種直觀有趣的教學(xué)方式在小學(xué)詩歌教學(xué)中得到運(yùn)用，可以幫助學(xué)生們輕松的獲取語文知識，真正的對趣味教學(xué)進(jìn)行落實(shí)。

二、充分挖掘古詩，豐富學(xué)生的古詩文化知識

每一首古詩都有自身所蘊(yùn)含的故事，詩人在創(chuàng)作過程中的時(shí)代背景、心理變化、體裁、相關(guān)的人和物等內(nèi)容都是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要掌握的內(nèi)容，教師在引導(dǎo)學(xué)生們對古詩進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，要對教材中的古詩內(nèi)容進(jìn)行充分的挖掘，不斷的對課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行豐富，讓學(xué)生們可以通過課堂學(xué)習(xí)對我國的優(yōu)秀文化進(jìn)行學(xué)習(xí)。講故事這種教學(xué)方式能夠輔助教師對古詩內(nèi)容進(jìn)行傳達(dá)，還可以對學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。

舉個(gè)例子來說，教師在引導(dǎo)學(xué)生賞析《早發(fā)白帝城》這首詩歌的時(shí)候，可以先對學(xué)生們以前學(xué)過的“斗酒詩百篇”和“不愿催眉折腰事權(quán)貴”相關(guān)的故事進(jìn)行講解，讓學(xué)生們初步的對古詩的創(chuàng)作背景進(jìn)行了解，講故事這種學(xué)習(xí)方式并不局限于教師來講，學(xué)生也可以自主的對與古詩相關(guān)的故事進(jìn)行講解，來加深自己對古詩相關(guān)內(nèi)容的印象，從而有效的對自身的古詩文化進(jìn)行豐富。因此，教師要科學(xué)的采取教學(xué)方法，對古詩內(nèi)容進(jìn)行挖掘，幫助學(xué)生們深入理解古詩內(nèi)容。

三、聯(lián)系教材內(nèi)容，幫助學(xué)生的古詩意境理解

小學(xué)古詩教學(xué)的教材文本中包含的詩歌大多都蘊(yùn)含著深遠(yuǎn)的意境，在以往的教學(xué)過程中，大多數(shù)的語文教師僅僅是簡單的把詩歌意思分享給學(xué)生們，并沒有注重引導(dǎo)學(xué)生深入的對詩歌內(nèi)容進(jìn)行剖析，導(dǎo)致學(xué)生們通過課堂學(xué)習(xí)并沒有真正的掌握詩歌內(nèi)容。在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師要想讓學(xué)生們深入的對詩歌的內(nèi)容和意境進(jìn)行了解，就必須有效的對教材文本進(jìn)行結(jié)合，通過深入剖析教材內(nèi)容，來把詩歌的主旨內(nèi)容和思想情感傳達(dá)給學(xué)生，幫助學(xué)生們通過課堂學(xué)習(xí)，對自身理解詩歌的能力進(jìn)行鍛煉，從而提高小學(xué)古詩詞課堂教學(xué)的質(zhì)量。

比如說，學(xué)生們在對《村居》這首詩歌進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師要先引導(dǎo)學(xué)生們對教材文本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，才可以幫助學(xué)生們深入的理解詩歌內(nèi)容。這首詩歌中通過風(fēng)箏這樣一個(gè)形象，來對村莊的生活進(jìn)行了一個(gè)描述，因此，教師可以讓學(xué)生們先依據(jù)教材詩歌中風(fēng)箏的描述，對風(fēng)箏進(jìn)行制作，然后再引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)風(fēng)箏來深入的對詩歌中的內(nèi)容進(jìn)行了解，在這樣的過程中，學(xué)生們就可以在教師的幫助下，了解到古詩中村莊人民安居樂業(yè)的情景，從而對這種輕松愜意的生活進(jìn)行向往，在一定程度上對學(xué)生們的詩歌理解能力進(jìn)行了提高。

總而言之，小學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識的過程中，由于年齡太小，感悟知識和理解知識的能力都還太過薄弱，所以他們不能夠自主的對詩歌內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的理解。因此，小學(xué)語文教師在開展詩歌教學(xué)的過程中，要注意對富有趣味的教學(xué)方法進(jìn)行采納，通過言傳身教的方式來引導(dǎo)學(xué)生們對詩歌內(nèi)容進(jìn)行理解。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生們可以在教師的幫助下，對古詩知識進(jìn)行全面的掌握，還能夠把自身學(xué)習(xí)古詩的興趣激發(fā)出來。因此，教師要注意革新教學(xué)方法，生動(dòng)化古詩內(nèi)容。

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