江蘇省漣水縣幸福里實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郭 娟

生命關(guān)懷，打造人性化小學(xué)語(yǔ)文課堂

江蘇省漣水縣幸福里實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郭 娟

新課程理念要求教師要關(guān)注學(xué)生，做到以生為本，在語(yǔ)文課堂中要關(guān)注學(xué)生的生命體驗(yàn)，使整個(gè)課堂的動(dòng)態(tài)過(guò)程都體現(xiàn)人性化特點(diǎn)，從而使語(yǔ)文課堂教學(xué)走向生命關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)生命教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂的滲透與進(jìn)入。本文首先提出了基于生命關(guān)懷的傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂存在的問(wèn)題，并結(jié)合相關(guān)教學(xué)實(shí)例加以佐證，最后提出了基于生命關(guān)懷的語(yǔ)文教法策略。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂存在的問(wèn)題

當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)存在著比較突出的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為填鴨式教學(xué)，忽視孩子的身心素養(yǎng)的培養(yǎng)和人文情操的熏陶，不重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的身份和地位，無(wú)法有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)。老師在平時(shí)的授課過(guò)程中表現(xiàn)較為呆板，課堂流程沒(méi)有新意，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)失去了本質(zhì)目標(biāo)，即對(duì)生命的關(guān)注和關(guān)心。一般的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文老師往往都是在課前就準(zhǔn)備好授課的內(nèi)容，課堂提問(wèn)的問(wèn)題。缺乏對(duì)課堂臨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題給予足夠的關(guān)注，尤其是學(xué)生在課堂上提出的問(wèn)題，不能及時(shí)給予鼓勵(lì)和解答，長(zhǎng)此以往孩子將逐漸不再課堂上提出問(wèn)題。課堂教學(xué)過(guò)程變成了老師一言堂，學(xué)生沉默聽(tīng)的可怕局面，學(xué)生只是按照老師設(shè)定好的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行聽(tīng)課即可。

也有部分老師在課堂教學(xué)過(guò)程中提出了很多問(wèn)題，但是問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)于隨意，缺乏結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的問(wèn)題，導(dǎo)致老師在課堂上提出的問(wèn)題沒(méi)有明確性和針對(duì)性，所提問(wèn)題與課堂的教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系不大，且沒(méi)有很好的難度設(shè)計(jì)，有的問(wèn)題學(xué)生不屑于回答，有的問(wèn)題學(xué)生壓根就回答不了。這種情況就可能對(duì)課堂的教學(xué)效率產(chǎn)生不利的影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果底下，影響整個(gè)課堂的教學(xué)進(jìn)度。

比如，在四年級(jí)語(yǔ)文《虎門(mén)銷(xiāo)煙》這節(jié)教學(xué)過(guò)程中，部分老師在一節(jié)課上竟然拋出了多達(dá)四十多個(gè)問(wèn)題，一節(jié)課總共才45分鐘，這四十多個(gè)問(wèn)題平均下來(lái)每個(gè)學(xué)生思考和回答的時(shí)間不超過(guò)一分鐘，況且這些問(wèn)題是學(xué)生在沒(méi)有足夠引導(dǎo)的情況下所承受的。老師在拋出這些問(wèn)題之后，根本沒(méi)有足夠的時(shí)間對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析講解，導(dǎo)致學(xué)生一節(jié)課下來(lái)很多問(wèn)題依然很迷惑。例如，在講解蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《高爾基和他的兒子》一文中，老師提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生用一個(gè)詞組來(lái)概括文中的思想情感，學(xué)生在課堂上進(jìn)行了深入而活躍的討論，并提出了很多詞組來(lái)進(jìn)行概括。但是老師過(guò)于強(qiáng)調(diào)自己的答案，在學(xué)生回答過(guò)程中過(guò)于牽強(qiáng)，將學(xué)生的答案往自己的答案上拉靠，但是學(xué)生并不理解老師的意圖，仍然提出了各自的答案。這時(shí)候老師沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)自己的意圖，就開(kāi)始情緒失控，導(dǎo)致學(xué)生不再敢在課堂上進(jìn)行主動(dòng)思考和回答問(wèn)題。

二、基于生命關(guān)懷的語(yǔ)文教法策略

（一）師生平等，共建民主課堂

在小學(xué)教育過(guò)程中，教師要關(guān)心、關(guān)愛(ài)、關(guān)注每一位學(xué)生的生活與成長(zhǎng)，不要帶有色眼鏡與學(xué)生相處，不管學(xué)生的家庭背景富裕與貧窮，不管學(xué)生自身?xiàng)l件好或壞、美與丑，更不管學(xué)生的成績(jī)好與壞，他們都是你的學(xué)生，教師一定要對(duì)他們一視同仁，不能因?yàn)槟骋粚W(xué)生家境好，就對(duì)這位學(xué)生特殊對(duì)待，另一個(gè)學(xué)生各方面條件都不好，就忽略他的存在。作為教師，就應(yīng)該真誠(chéng)地與每一位同學(xué)相處，真誠(chéng)地幫助學(xué)生，與他們交朋友，在生活上幫助他們，在學(xué)習(xí)上引導(dǎo)他們。

例如，老師可以在教學(xué)中加入一些游戲環(huán)節(jié)，與學(xué)生形成良好的互動(dòng)，舉辦一些競(jìng)賽活動(dòng)，這有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和集體意識(shí)的形成。同時(shí)要多給一些暗示，優(yōu)秀的不驕傲，失敗的不氣餒。比如讓獲勝的同學(xué)揚(yáng)一揚(yáng)眉毛，沒(méi)有獲勝的同學(xué)笑一笑。老師要關(guān)愛(ài)每一位同學(xué)，尤其在課堂上不遺忘學(xué)生，關(guān)注不愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生，這一類(lèi)的做法都是很值得推薦的。

（二）小組合作，積極互幫互助

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)具有獨(dú)特特點(diǎn)的學(xué)科，教學(xué)過(guò)程需要遵循一定的科學(xué)程序。老師在授課過(guò)程中如果能夠理解這個(gè)特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和小組合作，教學(xué)效果將會(huì)大不相同。小組成員在學(xué)習(xí)時(shí)候，老師要對(duì)小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理分工，并讓小組推選出一名小組長(zhǎng)，對(duì)小組成員的各自任務(wù)進(jìn)行協(xié)調(diào)整合，組內(nèi)成員要協(xié)同配合，互相幫助。小組學(xué)習(xí)過(guò)程中不能僅僅限于每個(gè)人只完成自己的任務(wù)，為了更全面的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組成員之間的任何還要進(jìn)行相互交換，達(dá)到小組成員都能接觸不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如，學(xué)習(xí)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》文章結(jié)尾部分時(shí)，老師可以讓學(xué)生一邊思考，一邊讀書(shū)，并適時(shí)地提出一些比較有難度的問(wèn)題，包括文章中為何要針對(duì)記住革命這句話(huà)反復(fù)提出兩次，為何兩次革命的符號(hào)存在差異，接著組織學(xué)生進(jìn)行討論，然后每個(gè)小組根據(jù)小組討論的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)。最后老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行解答和矯正，實(shí)現(xiàn)課堂的學(xué)校效果和學(xué)習(xí)頻度。

（三）參與實(shí)踐，構(gòu)建多彩課堂

實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效、優(yōu)質(zhì)，是作為老師的一個(gè)基本目標(biāo)，不過(guò)要真的實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)卻需要一定的過(guò)程。在課堂教學(xué)過(guò)程中一定要盡可能地讓更多的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生和老師一起努力創(chuàng)設(shè)更加高效、優(yōu)質(zhì)的課堂語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。而要做到提高課堂的參與度，我認(rèn)為積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)是最好的途徑。

例如，在講到《灰椋鳥(niǎo)》這一課時(shí)，教師可以提前布置下去，讓大家提前下去查閱自己喜歡的動(dòng)物及其相關(guān)的資料，最后讓大家從電視、網(wǎng)絡(luò)中了解相關(guān)灰椋鳥(niǎo)的知識(shí)、習(xí)性，然后在課堂上讓學(xué)生自主思考、交流探討，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)課上、課下相結(jié)合。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生興趣，改變了以往傳統(tǒng)的自我封閉、與世隔絕的教學(xué)模式。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參加各種實(shí)踐活動(dòng)，把成果帶到課堂上來(lái)展示，也改變了枯燥無(wú)新意的傳統(tǒng)課堂。

【結(jié) 語(yǔ)】

總之，語(yǔ)文學(xué)科作為工具同時(shí)也要兼具教學(xué)人性化的特點(diǎn)，二者的有效結(jié)合是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效課堂的重要基礎(chǔ)，教師要在實(shí)踐過(guò)程中關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的提高，重視生命關(guān)懷，突出“人”在課堂動(dòng)態(tài)過(guò)程中的作用，注重學(xué)生的情感培養(yǎng)。

【1】左麗.小學(xué)語(yǔ)文課堂生命關(guān)懷意識(shí)的缺失及構(gòu)建策略【J】.快樂(lè)閱讀旬刊，2012（21）

【2】韓佳亮.小學(xué)語(yǔ)文課堂生命關(guān)懷意識(shí)的缺失及策略【J】.中小學(xué)教學(xué)研究，2006（9）

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