江蘇省無錫市玉祁高級(jí)中學(xué) 榮繼輝

從生命發(fā)展的視角研究高中語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

江蘇省無錫市玉祁高級(jí)中學(xué) 榮繼輝

針對(duì)目前高中語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題，從生命發(fā)展的視角，分析存在問題，提出高中語文課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容，與此同時(shí)，也從四個(gè)角度提出評(píng)價(jià)策略。

高中作為學(xué)生生命發(fā)展的重要階段，構(gòu)建高中語文的“生命化”課堂，主要指從生命的角度，促進(jìn)學(xué)生的生命的自主性與獨(dú)特性發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成健康的性格與人格，提高學(xué)生的審美情趣，完善學(xué)生的道德情操。因此，高中語文教學(xué)中開展教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)體生命。學(xué)生是有情感、有理性以及有尊嚴(yán)的個(gè)體，所以教師需重視學(xué)生間的生命差異，從挖掘?qū)W生生命智慧角度著手，實(shí)現(xiàn)關(guān)愛學(xué)生與發(fā)展學(xué)生，使高中語文教學(xué)評(píng)價(jià)中生命價(jià)值發(fā)揮作用。

一、基于生命發(fā)展的高中語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題

教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不合理。一些高中語文教師忽略對(duì)學(xué)生生命發(fā)展的關(guān)懷，不能了解學(xué)生生命成長(zhǎng)過程中的需求，且混淆教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，單純的以為教學(xué)評(píng)價(jià)只是簡(jiǎn)單的測(cè)試，通過測(cè)試分?jǐn)?shù)就能區(qū)分出優(yōu)劣。比如，部分教師講解《唐詩宋詞選讀》過程中，由于這部分內(nèi)容是考試的一部分，因此教師十分重視詩詞的講解，而且學(xué)生也認(rèn)真的學(xué)習(xí)，最終教師通過考試的結(jié)果來評(píng)價(jià)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。當(dāng)然，此種評(píng)價(jià)方式比較快速、有效，可是也不能當(dāng)作學(xué)生評(píng)價(jià)的唯一模式。其中一些學(xué)生坦言，《唐詩宋詞選讀》學(xué)習(xí)中只要熟背，就能考出好成績(jī)，并不需要真正的理解，而且對(duì)一些名句也從未細(xì)細(xì)咀嚼其“微言大義”。

教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏差異性。部分教師忽略文本的深入研讀，基本是固守教師用書，很少有自己的獨(dú)特理解。在課堂評(píng)價(jià)過程中僅要求學(xué)生回答出“正確答案”或者是“標(biāo)準(zhǔn)答案”，忽視學(xué)生生命的個(gè)性感悟。比如講解《紅樓夢(mèng)》過程中，有的學(xué)生十分討厭賈寶玉，有的學(xué)生提出也不喜歡林黛玉，這時(shí)教師就感到捉急，膚淺的以為學(xué)生的理解能力較差，甚至將自己理解的紅樓人物形象，強(qiáng)加給學(xué)生。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)過于側(cè)重教師理解的目標(biāo)，而忽視學(xué)生生命個(gè)性理解，通常會(huì)使學(xué)生感到困惑，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)評(píng)價(jià)語言簡(jiǎn)單。枯燥、乏味的語言會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，甚至影響激勵(lì)的作用。比如，你的回答“特別好”、你朗讀的“非常有情感”等評(píng)價(jià)語言，看似起到鼓勵(lì)學(xué)生的作用，實(shí)則缺少趣味性。有的時(shí)候教師還要用“嗯”“哦哦”等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣含糊的評(píng)價(jià)用語不具有指導(dǎo)性，既影響學(xué)生的生命發(fā)展，也與評(píng)價(jià)的原有準(zhǔn)則、作用相背離。

二、基于生命發(fā)展的高中語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容

一些高中語文教師已經(jīng)習(xí)慣以知識(shí)角度展開學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)，原因是以知識(shí)層角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師更容易整體把握，但難以實(shí)施學(xué)生生命發(fā)展評(píng)價(jià)。大部分教師指出兩者一實(shí)一虛。實(shí)際上，此種認(rèn)識(shí)是不全面的。評(píng)價(jià)內(nèi)容關(guān)系到許多方面，如學(xué)生生命發(fā)展過程中的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀等要素。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)需要重點(diǎn)考慮下述內(nèi)容：

學(xué)生參與度評(píng)價(jià)。高效、多元的高中語文課堂與學(xué)生主觀能動(dòng)性密切相關(guān)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與度是教學(xué)效果的重要體現(xiàn)。所以，高中語文教師應(yīng)重視課堂中學(xué)生參與度評(píng)價(jià)，關(guān)注課堂中學(xué)生的精神狀態(tài)，是否積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否具有學(xué)習(xí)興趣等。

學(xué)生思維評(píng)價(jià)。教師一定要關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生能否全身心的學(xué)習(xí)，是否積極展開思考。而此種情況下，不可要求學(xué)生完全的贊同教師或者是其他學(xué)生的觀點(diǎn)，而應(yīng)提出自己的理解。針對(duì)不認(rèn)同的問題應(yīng)該敢于質(zhì)疑，然后依照自己的體驗(yàn)或者是理解提出獨(dú)特的建議。

學(xué)生情緒表現(xiàn)評(píng)價(jià)。觀察學(xué)生的眼、眉、嘴細(xì)微變化，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化，比如學(xué)生回答問題過程中，教師通過觀察學(xué)生的眼、眉，就能看出學(xué)生是否自信，其他學(xué)生是否贊同。課堂中，學(xué)生聆聽、討論、思考等環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)合理控制學(xué)生的情緒。

學(xué)生合作能力評(píng)價(jià)。高中語文教師評(píng)價(jià)學(xué)生的合作能力時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的集體融入度與責(zé)任心以及集體分工等方面展開。而學(xué)生間的合作應(yīng)該展現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)精神，相互間要取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

三、基于生命發(fā)展的高中語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略

（一）肯定激勵(lì)，適中評(píng)價(jià)

教師如果發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)愛與呵護(hù)學(xué)生，就能真正尊重和賞識(shí)學(xué)生的生命。而這也是高中語文課堂評(píng)價(jià)的核心。因此，語文教師要通過兩種模式對(duì)學(xué)生展開激勵(lì)性評(píng)價(jià)：一方面是靈活應(yīng)用寬容式與否定式評(píng)價(jià)。語文教學(xué)的絕妙之處就是課堂以生成性的方式展開，一般存在許多意料之外的事情，而學(xué)生回答也存在不準(zhǔn)確性、意外性。具有智慧的語文教師，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤通常以寬容、否定式展開評(píng)價(jià)，能達(dá)到意想不到的效果。同時(shí)，教師否定性評(píng)價(jià)過程中，必須注重訓(xùn)練的難度性。比如說，一些學(xué)生難以理解小說的主題，教師否定的同時(shí)應(yīng)為學(xué)生提供其他幾種不同主題的選擇性理解，然后引導(dǎo)學(xué)生展開辨析，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。另一方面是延時(shí)評(píng)價(jià)，引發(fā)深層思考。通常情況下學(xué)生回答問題之后，教師、學(xué)生要給予評(píng)價(jià)，而延時(shí)評(píng)價(jià)是指學(xué)生回答問題之后，如果學(xué)生回答不準(zhǔn)確，或者是不到位，教師先不作評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行思考，并加以引導(dǎo)，最后再對(duì)學(xué)生展開評(píng)價(jià)。此種做法既利于激發(fā)學(xué)生積極性，也能幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生生命的健康成長(zhǎng)。比如《像山那樣思考》教學(xué)中，文章的題目是“像山那樣思考”，而像山那樣思考是如何思考呢？是誰要像山那樣思考呢？為何要像山那樣思考呢？一些學(xué)生回答問題時(shí)單純的認(rèn)為作者要像山那樣思考。此時(shí)教師并未進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生們繼續(xù)研讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生理解文中的關(guān)鍵語句，最后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣有效的提高了語文課堂教學(xué)效果。

（二）注重差異，靈動(dòng)評(píng)價(jià)

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同的想法，發(fā)表不同的見解，為不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師評(píng)價(jià)也要重視學(xué)生間的個(gè)體差異，促進(jìn)人人成長(zhǎng)，為學(xué)生的生命發(fā)展創(chuàng)造最大的空間。因此，教師評(píng)價(jià)過程中需要注意：分析學(xué)生的特點(diǎn)，開展分層評(píng)價(jià)。高中語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異性，制定多樣化的評(píng)價(jià)目標(biāo)。比如《我與地壇》教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)不同層次的問題，然后組織不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生回答，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，如果學(xué)生回答十分準(zhǔn)確，教師應(yīng)以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)側(cè)重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。另外，如以“家”為題作文教學(xué)中，學(xué)生們的立意千差萬別，有的學(xué)生想寫“家的溫馨”，有的學(xué)生想寫“家的煩惱”，甚至還有一些學(xué)生寫“家是精神的寄托”等。因此，教師需要依照學(xué)生實(shí)際寫作水平，對(duì)不同學(xué)生的寫作給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，表示對(duì)學(xué)生的肯定，然后再評(píng)定立意高下。

（三）講究技巧，藝術(shù)評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)要講究藝術(shù)化，即在評(píng)價(jià)時(shí)要做到“適時(shí)、適度、適量以及適宜?！睉?yīng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予合適的評(píng)價(jià)用語，不可一味鼓勵(lì)，過度的稱贊反而會(huì)適得其反，失去評(píng)價(jià)意義。

為適應(yīng)生成性語文課堂教學(xué)，教師應(yīng)盡量豐富課堂評(píng)價(jià)形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性為主，不能過于模式化與教條化。同時(shí)，應(yīng)依據(jù)教學(xué)的具體情況以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況巧妙運(yùn)用預(yù)設(shè)語，靈活變通、合理應(yīng)對(duì)，讓課堂評(píng)價(jià)更具實(shí)際意義。

（四）實(shí)施民主，自主評(píng)價(jià)

每個(gè)生命都有其獨(dú)特的魅力，正是學(xué)生生命的魅力讓語文課堂更具活力，但學(xué)生的生活空間有限，所以需要各生命間的相互補(bǔ)充與融合。自由民主的課堂氛圍，不僅有利于學(xué)生間的交流合作，還可以打破獨(dú)立生命的受限性，促進(jìn)學(xué)生的生命更好的發(fā)展與成長(zhǎng)。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)把握好自身的“首席”身份，讓學(xué)生積極、主動(dòng)的評(píng)價(jià)，充分尊重學(xué)生的主體評(píng)價(jià)地位，開展民主協(xié)商式的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓高中語文教學(xué)評(píng)價(jià)更具平等性與開放性。

教師應(yīng)為學(xué)生提供足夠的評(píng)價(jià)空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。首先，教師可以讓學(xué)生試著評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，也可以互評(píng)；或者在教師評(píng)價(jià)后，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，自我評(píng)價(jià)。其次，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生積極的參與到評(píng)價(jià)中，并適時(shí)的給予校正和指導(dǎo)。另外，學(xué)生在進(jìn)行自主評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生擺事實(shí)、講道理，汲取其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，給予合適的贊揚(yáng)，對(duì)于同學(xué)的缺點(diǎn)，要及時(shí)指出，并給出合理、有效的建議，促進(jìn)大家共同發(fā)展與進(jìn)步。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的評(píng)價(jià)習(xí)慣。即虛心接受他人的建議，做到認(rèn)真聽、及時(shí)改。在評(píng)價(jià)時(shí)，勇于表達(dá)自身的想法，能夠進(jìn)行獨(dú)立、認(rèn)真的思考。如此，促使自身和他人生命更好的發(fā)展。

綜上所述，作為高中語文教師，應(yīng)重視學(xué)生的生命成長(zhǎng)，并且尊重與賞識(shí)學(xué)生個(gè)體生命。因此，教師要以學(xué)生生命為視角進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生真生的享受學(xué)習(xí)，推進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命健康發(fā)展。

中華人民共和國(guó)教育部：普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)【S】. 人民教育出版社出版，2003（4）

生命發(fā)展 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)策略