河南省項(xiàng)城市教師進(jìn)修學(xué)校 李 杰

語文閱讀教學(xué)有效性問題的探討

河南省項(xiàng)城市教師進(jìn)修學(xué)校 李 杰

閱讀在語文教學(xué)的過程中占很大一部分，教師需重視學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)，并且使其學(xué)會自主對語文閱讀的分析與思考的能力，注重學(xué)生思考能力能有效培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、思維以及視野拓展等能力，讓學(xué)生在課堂中感受到語文閱讀教學(xué)的樂趣，進(jìn)而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與提升語文閱讀學(xué)習(xí)能力。本文通過利用多媒體、結(jié)合討論方法以及采用提問方式用以對學(xué)生閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行探究，希望能對語文閱讀教學(xué)起到借鑒作用。

語文閱讀教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。語文閱讀教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生們的語言溝通能力，由于語文教學(xué)的范圍較為廣泛，所以學(xué)習(xí)的重點(diǎn)需圍繞語文閱讀開展教學(xué)，語文閱讀教學(xué)主要以閱讀課本文章為主，學(xué)生需要了解文章中的內(nèi)容與情感，明確作者想要表達(dá)的感情，并且通過閱讀大量的文章，還能有效加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力與思維能力的養(yǎng)成，進(jìn)而使學(xué)生能產(chǎn)生良好的自主學(xué)習(xí)、思考能力以及養(yǎng)成較好的思維意識。通過語文閱讀的教學(xué)，不僅能使學(xué)生在日常生活中得到顯著的應(yīng)用效果，而且對于語文教學(xué)的開展具有重要作用。

一、語文閱讀對于語文教學(xué)開展的意義

在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，有利于學(xué)生能得到良好的教育水平。語文閱讀教學(xué)過程中通常會對課本中大量的文章進(jìn)行閱讀，因此需要把握課本中的知識點(diǎn)，進(jìn)而能有效提升學(xué)生的認(rèn)知能力與思考能力，并且能有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)的能力。因此，教師應(yīng)該正視閱讀教學(xué)的有效性，從而通過有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對于語文閱讀教學(xué)的興趣，使其能更好地融入語文教學(xué)課堂中，是語文閱讀教育教學(xué)計(jì)劃開展的重要保障。

二、利用多媒體提高學(xué)生閱讀教學(xué)的有效性

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)模式已經(jīng)逐漸進(jìn)入教學(xué)課堂中，通過利用多媒體播放視頻、圖片以及音樂的方法來提升學(xué)生對于課堂的專注度與課堂學(xué)習(xí)的有效性，因此，教師應(yīng)該有效運(yùn)用多媒體為學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)《長江之歌》這一課時(shí)，教師通過利用多媒體播放關(guān)于長江的圖片與視頻抓住學(xué)生的注意力，觀看完后再讓學(xué)生閱讀全文，能有利于激發(fā)學(xué)生對于長江與祖國情感。利用多媒體播放教學(xué)方法能更直觀與生動(dòng)的為學(xué)生們展現(xiàn)出文章的特色，將其帶入文章的情景中，使學(xué)生能進(jìn)一步了解文章中的相關(guān)知識點(diǎn)，在現(xiàn)代教育中，應(yīng)該迎合時(shí)代的發(fā)展使用多媒體教學(xué)方法為學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，合理的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能有效提升學(xué)生對于語文閱讀教學(xué)的有效性。

三、結(jié)合討論提高學(xué)生閱讀教學(xué)的有效性

在語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在課堂中的地位，并有效地引導(dǎo)學(xué)生對于語文閱讀教學(xué)開展有效性的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性思維，在語文閱讀學(xué)習(xí)的過程中開展對閱讀相互討論的活動(dòng)，通過學(xué)生之間相互討論的形式對文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在活躍的教學(xué)課堂中，提升對于語文閱讀教學(xué)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《神奇的克隆》這一篇文章時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合電視劇《孫悟空》中真假美猴王的片段來引起學(xué)生們的注意力，使學(xué)生能迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，并提問學(xué)生：“同學(xué)們看過西游記嗎？還記得里面一集的題目叫做真假美猴王嗎？大家知道假的孫悟空是怎么變成真的孫悟空的模樣嗎？”讓學(xué)生們在相互討論中對于問題進(jìn)行思考，并讓學(xué)生發(fā)表對于問題的看法。教師需要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課堂的討論，并改善以往課堂中枯燥的環(huán)境，使學(xué)生們不僅能在積極活躍的課堂中學(xué)習(xí)文章中的知識，還能通過討論的方法提升學(xué)生對于語文閱讀教學(xué)的有效性。

四、采用提問提高學(xué)生閱讀教學(xué)的有效性

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，不僅僅是對文章的內(nèi)容進(jìn)行講解，還要通過提問的方式對學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的提問，因此教師需要在閱讀教學(xué)前準(zhǔn)備好在課堂上所要提問的問題，并對其問題進(jìn)行詳細(xì)的推敲，大概了解學(xué)生們的答案，在學(xué)生在回答問題時(shí)能針對性地引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考，并且通過提問的方法能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力，讓學(xué)生能對文章的內(nèi)容深刻了解，使學(xué)生能普及到更多關(guān)于文章內(nèi)容的知識。

例如，在學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》這一篇文章時(shí)，為了加深學(xué)生對于文章相關(guān)內(nèi)容的理解，教師可提問學(xué)生：“同學(xué)們閱讀了這篇文章之后，對其中的知識點(diǎn)都了解了嗎？大家知道蜜蜂在為誰引路嗎？”學(xué)生們思考后就會回答：“蜜蜂是為列寧在引路?！边@時(shí)，教師再提問學(xué)生：“同學(xué)們知道蜜蜂要將列寧指引去什么地方嗎？”學(xué)生們回答：“指引到養(yǎng)蜂人的住所?！痹诮處煹膯柎瓠h(huán)節(jié)中，學(xué)生們就能夠迅速并準(zhǔn)確的了解文章的大概內(nèi)容，提升學(xué)生的自主思考能力，加深學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的理解，并有效通過提問的方法提升學(xué)生閱讀教學(xué)的有效性。

【結(jié) 語】

隨著新課改對教學(xué)的深入，提升語文閱讀教學(xué)的有效性能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生不僅需要通過對文章進(jìn)行閱讀與思考，而且還需要通過運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法提升學(xué)生的閱讀能力，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及語言表達(dá)能力能有效提升。因此在語文閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)方法提升學(xué)生的積極性，并對語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生興趣，從而有效提高學(xué)生對于教學(xué)的專注力，語文教師還應(yīng)該尊重學(xué)生在課堂中的主要地位，讓學(xué)生更積極并主動(dòng)地參與到語文閱讀教學(xué)中。

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語文 閱讀教學(xué) 有效性問題