安徽省六安市霍山縣與兒街鎮(zhèn)中心小學(xué) 胡訓(xùn)玲

低年級閱讀教學(xué)方法談

安徽省六安市霍山縣與兒街鎮(zhèn)中心小學(xué) 胡訓(xùn)玲

喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，從而使學(xué)生向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。多形式、多角度對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)低年級學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生形成正確的閱讀技能，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課標(biāo) 識字 朗讀 活動 評價(jià)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。那應(yīng)該如何進(jìn)行低年級的閱讀教學(xué)，才能保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？我有幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以與大家分享：

一、指導(dǎo)低年級孩子閱讀，先指導(dǎo)孩子識字

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”作為第一教學(xué)目標(biāo)。低年級學(xué)生年齡小，注意事物持續(xù)的時(shí)間很短。因此，一堂課要牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）采用多種途徑，讓學(xué)生“樂”學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍

2.采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段

靈活運(yùn)用教具，如字卡、詞卡的運(yùn)用，尤其是使用班班通，可以使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單些、明確些、具體些。生動、形象的課件把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識字的效率，還能讓學(xué)生很快領(lǐng)悟字詞的意思。

3.多表揚(yáng)鼓勵

特級教師高林生曾在一次講座中說過：“要學(xué)會‘哄’孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴”。因此，我們在教學(xué)中，應(yīng)以表揚(yáng)為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好!”“你真棒!”“你真能干!”“你真了不起!”“有進(jìn)步了，老師真為你高興!”……有時(shí)，學(xué)生說得好，我還會摸一摸孩子的頭鼓勵鼓勵，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。

（二）運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生“會”學(xué)

1.請教法。

2.形象記憶法。

3.看圖認(rèn)字法。

4.復(fù)習(xí)鞏固法。

5.歸類識字。

總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率。把識字這個(gè)基礎(chǔ)知識學(xué)牢固。

二、指導(dǎo)朗讀

在村小的低年級的課堂教學(xué)中，朗讀情況非常不盡如人意。具體表現(xiàn)在：教師在課上安排的朗讀時(shí)間少；教師朗讀指導(dǎo)不到位；學(xué)生能朗讀得通順流利的少；學(xué)生朗讀興趣不高。我在探究“高效課堂”教學(xué)時(shí)，根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用新的教學(xué)模式：“讀通→讀熟→讀懂→讀好”。探索朗讀的方式方法，改進(jìn)低年級閱讀教學(xué)。這也是我們縣剛開始引進(jìn)蘇教版教材時(shí)專家指導(dǎo)的教學(xué)方法，我結(jié)合農(nóng)村學(xué)生學(xué)情，有所改進(jìn)。

1.讀通：“讀通”，要求學(xué)生用普通話讀課文，口齒清楚，聲音響亮，不讀錯(cuò)字，不丟字，不唱讀，不重復(fù)字詞。這是指導(dǎo)低年級學(xué)生閱讀的首要環(huán)節(jié)。

2.讀熟：“讀熟”是在“讀通”的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生朗讀時(shí)做到通順流暢，有一定的速度。通過充分熟讀，讓學(xué)生走進(jìn)語言文字，進(jìn)入課文情境。

3.讀懂：所謂“讀懂”，就是要求學(xué)生在讀熟課文的基礎(chǔ)上，帶著問題，再讀課文。

4.讀好：“讀好”就是要求學(xué)生在“讀懂的基礎(chǔ)上，再次回讀課文，做到讀出感情，讀出語氣，讀出語調(diào)?！币龑?dǎo)學(xué)生讀出自已的理解，讀出自已的感悟，讀出自已的特點(diǎn)，達(dá)到熟讀成誦。

三、關(guān)注課本，從課內(nèi)到課外

學(xué)生學(xué)會閱讀，首先接觸的是課文。閱讀方法的學(xué)習(xí)和掌握，也是在課堂上完成的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，也得從課內(nèi)的閱讀教學(xué)入手。低年級學(xué)生的閱讀，要讓學(xué)生運(yùn)用多種形式的讀來感受文章的魅力，尤其要在課堂上訓(xùn)練學(xué)生的默讀和瀏覽比較短小的課文，為課外閱讀打好基礎(chǔ)。不僅如此，閱讀教學(xué)中還應(yīng)該結(jié)合課文來引發(fā)學(xué)生讀的興趣。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，可以提出“你看過(讀過)相同的文章嗎？”“你還知道哪些古詩？”等問題，檢查學(xué)生課外閱讀情況。用不同方法表揚(yáng)讀得好、讀得多的同學(xué)，來引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。也可以由老師選擇精美的文章讀給學(xué)生聽，并提一些簡單的問題，吸引學(xué)生聽的興趣。這樣，一方面通過聽讀的形式讓學(xué)生感受朗讀帶來的愉悅，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書的沖動。例如我們給學(xué)生講十二生肖的故事，最后提問：為什么老鼠要排在第一位？老師可以發(fā)給他們拼音版的《十二生肖的寓言故事》，孩子們就想讀了。

四、設(shè)計(jì)活動，在活動中閱讀

低年級學(xué)生的課外閱讀，應(yīng)該選用內(nèi)容淺顯、活潑有趣的童話、寓言、故事、古詩和兒歌。我常常組織學(xué)生開展讀書節(jié)活動，包括“我最喜歡的童話故事”演講比賽，“感恩父母”詩歌朗誦比賽，“我講經(jīng)典中的故事”演講比賽等，這些比賽不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)了普通話，提高了朗讀能力，還培養(yǎng)了他們課外閱讀興趣。在比賽中，學(xué)生需要用心地閱讀大量圖書，這樣也就很好的利用起了班級中的圖書角。開學(xué)初，學(xué)校就為我們重新準(zhǔn)備了圖書角，課余時(shí)間在圖書角讀書，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

五、關(guān)注插圖，說寫積累

閱讀課文的插圖中不單單要讀懂文字，更為重要的是從繪畫中讀出含義、弄清里面所講的故事，這有助于培養(yǎng)孩子們的認(rèn)知能力。

1.與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相連，促其更貼近實(shí)際。2.引領(lǐng)學(xué)生從插圖閱讀中受到心靈上的啟迪，充分挖掘思維潛質(zhì)。3.充分利用多種教學(xué)資源，在插圖閱讀中提高寫話技能。4.在插圖閱讀中強(qiáng)化學(xué)校與家長雙方的合作，增強(qiáng)閱讀實(shí)用性。

六、及時(shí)評價(jià)，鼓勵閱讀

教師及時(shí)地鼓勵性評價(jià)學(xué)生的閱讀效果，不僅對已經(jīng)養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生是個(gè)鼓勵，對于還沒養(yǎng)成習(xí)慣的學(xué)生也是一種促進(jìn)。評價(jià)閱讀效果，是與活動密切相關(guān)的：例如學(xué)校會對在活動中表現(xiàn)突出的孩子及時(shí)的頒發(fā)獎狀，并且在“六一”兒童節(jié)中，學(xué)校還以“書”為獎勵，鼓勵學(xué)生繼續(xù)閱讀；表揚(yáng)在讀書節(jié)活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的，由同學(xué)們評選出來的“書香小博士”。低年級的課外閱讀是個(gè)難題，只要我們通過不斷地努力和探索，找出合適自己學(xué)生的方式方法，就有收獲的。

平時(shí)，我充分利用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，把沉悶、呆板、被動的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?、活潑、主動的發(fā)展。讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我們語文教育極力要完成的目標(biāo)就是讓學(xué)生養(yǎng)成這種對語言文字的熱愛及獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

【1】小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)

【2】小學(xué)語文教學(xué)研究

【3】小學(xué)語文教學(xué)研究與策略

【4】小學(xué)語文教師

【5】小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)