江蘇省鹽南中等專業(yè)學校 季 良 卞艾梅

淺論中職作文教學仿寫的內(nèi)涵和方法

江蘇省鹽南中等專業(yè)學校 季 良 卞艾梅

本文運用班杜拉的社會學理論從理論依據(jù)上對作文仿寫的內(nèi)涵、仿寫的方法做了獨到的闡述，為中職教師運用作文仿寫教學模式提供了有益的借鑒。

社會學理論 仿寫的內(nèi)涵 仿寫的方法

人類學習知識最初從模仿開始，作文教學中的仿寫就是一種模仿方法，無論是小學生、初中生、高中生甚至著名的大作家，他們的寫作或多或少都有仿寫的影子。作文教學中的仿寫訓練是作文教學以來最基本、最有效，也是最傳統(tǒng)的一種教學方式。美國社會心理學家班杜拉1952年提出了社會學習理論，他認為行為習得有兩種不同的過程，其中一種是通過觀察示范者的行為而習得行為的過程，班杜拉將它稱之為“通過示范所進行的學習”，即我們所說的間接經(jīng)驗的學習。這在我們作文教學中被稱為仿寫，接下來我們從仿寫的內(nèi)涵和方法兩方面加以分析。

一、仿寫的原則

仿寫教學模式?jīng)]有一成不變的教學套路，相反它的方式變化萬千。仿寫時應(yīng)注意以下兩方面：1.仿寫的范文可以以課文為主。課文是學生平時學語文的最主要的培訓材料，在教師講解之下，學生能在很大程度上理解課文的內(nèi)容、語言和形式，這為他們的仿寫打下了堅實的基礎(chǔ)；2.仿寫的作文要求盡量貼近學生的生活實際，選擇他們有生活豐富生活體驗的題材，這樣他們才有寫作的興趣和動機。

二、仿寫的內(nèi)涵

觀察學習班杜拉的社會學習理論所強調(diào)的重點。在觀察學習的過程中，人們獲得了示范活動的象征性表象，并引導(dǎo)適當?shù)牟僮?。注意過程是觀察學習的起始環(huán)節(jié)，在作文教學的仿寫過程中，注意過程主要表現(xiàn)在仔細研究仿寫的范文。包括被仿寫范文的形式、內(nèi)容和語言三方面進行。其中語言包括文字、語法、修辭等方面的知識；內(nèi)容包括寫作的題材、文章的中心思想、生活場景；形式是指問題、寫作方法等方面。如果仿寫時缺乏其中的任何一項，那么學生的作文就會出現(xiàn)無話可說、結(jié)構(gòu)混亂、言不達意等問題。如果在教師的指導(dǎo)下，學生有針對性地研究范文的形式、內(nèi)容和語言，那么仿寫的基本要求就具備了。

三、仿寫的方法

班杜拉的社會學習理論認為觀察學習的第二個階段是把記憶中的符號和表象轉(zhuǎn)換成適當?shù)男袨椋丛佻F(xiàn)以前所觀察到的示范行為。結(jié)合到作文仿寫的教學實際中來，就是依照范文仿寫出自己的文章。仿寫的訓練過程按照一定的步驟來實施，在眾多的仿寫方法中大致可以按照“摹仿——修改——評價”三個步驟來實施，這是一個從摹仿到創(chuàng)造的過程，它集眾家之所長，成一家之言，只要遵循循序漸進的原則，從低層次的固定仿寫到高層次的靈活仿寫，仿寫出來的文章就改頭換面，成了一篇創(chuàng)新之作。當然，仿寫的方法還有很多，以下列舉的三種是我們最常用，也是仿寫中必須要注意的幾點，教師掌握了這幾點就可以從形式上到內(nèi)容上指導(dǎo)學生的作文仿寫訓練。那么具體的方法有以下幾種：

1.結(jié)構(gòu)摹仿法

即模仿范文內(nèi)容寫文章。即范文里寫什么，仿寫就寫什么。如在仿寫事物說明文時就以科普作家賈祖璋的《南州六月荔枝》為范本，這是一篇很生動的科學小品。這篇課文結(jié)構(gòu)嚴謹，按照從主到此，由表及里的順序來說明。我們指導(dǎo)學生寫作時可以模仿范文寫一種水果，要求以該水果為說明對象組合材料，然后仿照范文的主要思路進行說明，這樣關(guān)于水果之類的說明文，學生既會寫摹仿范文的體裁，又能摹仿范文的結(jié)構(gòu)。學生在今后的這種體裁的習作中就能自如地運用各種結(jié)構(gòu)方式，首先就應(yīng)該掌握各種結(jié)構(gòu)模式，而從結(jié)構(gòu)上模仿就可以很好地達到這個目的。

2.主題摹仿法

這些被仿寫的作品有一個顯著的基本思想，這類文章也具有以下特點：結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，情緒鮮明，有飽滿的熱情。而主題是這些文章的立文之本，它以主題貫穿文章始終，把握文章的精髓，這是作文成功的關(guān)鍵。因而，在我們的教學中，學生通過對這些優(yōu)秀的文章主題句的鑒賞，在體會主題的基礎(chǔ)上，把握作者的情緒、風格、性格，有目的的進行仿寫。如以課文《面朝大海，春暖花開》中“從明天起，做一個幸福的人”為例，開篇明旨，教師可以讓學生找到文章中的主旨，通過習作練習自由論述。

3.全面摹仿法

從整體上模仿原文的形式。這種仿寫的方法主要適用于議論文，因為議論文結(jié)構(gòu)清晰完整，仿寫的難度不大，學生比較容易從內(nèi)容、形式等方面進行仿寫。例如《語言的功能》一文，這篇課文以明確的觀點、翔實的論據(jù)和生動的語言論述了作者對語言的功能的見解，文章層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴密。我們可以指導(dǎo)學生通過列提綱的方式謀篇布局，根據(jù)文章結(jié)構(gòu)來論證，這樣樸實的材料也能寫出富有新意的仿寫文。

四、仿寫作文的評價

仿寫作文要特別重視作文的修改過程和經(jīng)驗總結(jié)，只有不斷地反思才能更好地提高寫作水平。葉圣陶先生說：“學生今天作某作文，其實就是綜合的表現(xiàn)他今天以前的知識、思想、語言等方面的積累?！弊魑姆聦懙脑u價不光教師要參與到評價中，還要讓學生對自己的作文進行評價。對學生作文的評價可以通過學生互評和自評相結(jié)合，充分發(fā)揮學生的主體地位，教師參與到學生的作文評價中，這樣不但可以了解學生的仿寫水平，還可以發(fā)現(xiàn)仿寫中存在的問題并且及時的幫助學生解決問題。此外，在作文批閱過程中，不僅要合理評價，還要不斷給予積極的評價和鼓勵，這也是培養(yǎng)學生寫作興趣的一個重要途徑。

作文的仿寫訓練是被實踐證明了的有效的教學方式。南宋理學家朱熹說：“古人寫文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學文既久，自然純熟。”希望我們的教育工作者能將仿寫的教學模式發(fā)揚光大，使自己成為作文教學的名師，實現(xiàn)新課程中提到的打造一支新型教師隊伍的宏偉目標。