江蘇省鹽城市神州路小學(xué) 陳小兵

適當(dāng)?shù)卣归_拓展閱讀，不僅能夠豐富學(xué)生的詞匯量和閱讀量，對培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和閱讀技能都會有很大幫助。很多教師會簡單地認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)生的理解能力和語言積累都十分有限，讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀并沒有太大的教學(xué)實(shí)踐價值，這種認(rèn)識其實(shí)存在偏差。正是因?yàn)樾W(xué)生的語言能力和積累十分有限，推動他們積極進(jìn)行課外拓展閱讀才有積極的實(shí)踐意義，尤其是在“讓學(xué)引思”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，會讓閱讀拓展教學(xué)更高效地展開，這樣才能夠豐富他們的詞匯量，積累學(xué)生的閱讀心得與技能。此外，小學(xué)時期是重要的啟蒙教育階段，讓學(xué)生在這個階段養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀意識，這對于學(xué)生今后的成長都會很有幫助，這也是“讓學(xué)引思”基本理念的一種體現(xiàn)。

1.開設(shè)拓展閱讀的推薦課

以“讓學(xué)引思”為指導(dǎo)的小學(xué)生課外閱讀拓展教學(xué)要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，過程中教師的輔導(dǎo)和引導(dǎo)必不可少。教師可以首先開設(shè)相應(yīng)的拓展閱讀推薦課，指導(dǎo)學(xué)生合理的進(jìn)行課外閱讀書目的選擇，讓學(xué)生掌握正確的課外閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀興趣。不少學(xué)生都還沒有產(chǎn)生對于閱讀的興趣，課外拓展閱讀更不會成為學(xué)生的一個考慮方向，這種狀況在大部分學(xué)生間都較為常見。在拓展閱讀推薦課的展開中，教師需要達(dá)成的一個首要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀興趣，讓學(xué)生熟悉各種常見書目的特點(diǎn)，了解自己的閱讀喜好，并且懂得有效找尋那些適合自己閱讀的范本。這個過程中教師不僅要對于各類書目相當(dāng)熟悉，教師也要充分了解學(xué)生的一些興趣點(diǎn)，了解學(xué)生的喜好以及認(rèn)知能力。這樣才能做到書目推薦具備針對性，才能夠指導(dǎo)學(xué)生有效的找尋適合自己并且有營養(yǎng)的書目，并且能夠有效將“讓學(xué)引思”的理念融入到課外拓展閱讀中。

在給學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀推薦課的教學(xué)前，老師要熟知各類圖書、文章的內(nèi)容，加深對書的了解程度，只有這樣才能更好的為學(xué)生推薦圖書。教師可以在推薦各類不同類型的讀物時采取有針對性的方法，比如故事幽默詼諧的作品，可以給學(xué)生講其中一個有趣的故事情節(jié)；語言優(yōu)美的作品，可以朗誦文本中的一段文章；感人至深的作品，則可以給學(xué)生寫出幾個描寫的詞語；舊聞軼事的作品，可以講一些學(xué)生不知道的故事。同時，也可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備播放作品中精彩的情景畫面或人物形象、人物音頻等，從而激發(fā)學(xué)生們對拓展閱讀的熱愛興趣。推薦課的實(shí)踐目標(biāo)在于培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生對于課外拓展閱讀的基本興趣，并且讓學(xué)生熟悉各類不同的讀物，了解每一種讀物的特點(diǎn)，這樣才能夠讓學(xué)生對于課外拓展閱讀積極性更高。

2.開設(shè)拓展閱讀的指導(dǎo)課

隨著學(xué)生慢慢產(chǎn)生了對于課外拓展閱讀的興趣，并且找到了一些自己想要了解或者喜愛的作品，教師可以進(jìn)一步展開拓展閱讀的指導(dǎo)課教學(xué)，讓“讓學(xué)引思”的理念更充分和拓展閱讀教學(xué)相互融合。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和閱讀技能都還在慢慢的積累與習(xí)得過程中，學(xué)生拿到一本書目后很可能存在各種不正確的閱讀方式，或者存在一些不良的閱讀習(xí)慣。對此，教師的有效指導(dǎo)必不可少。在課外拓展閱讀的指導(dǎo)課的實(shí)踐中，教師要讓學(xué)生找到正確的課外閱讀的方法，明確閱讀的一些基本技巧，讓學(xué)生能夠更高效地閱覽文本，體會文章，豐富自身的語言積累。教師可以結(jié)合一些具體文本有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)課的教學(xué)，讓學(xué)生明確不同類型的文本下有效的閱讀方式。慢慢的學(xué)生會掌握更多好的閱讀技巧，對于課外拓展閱讀的興趣也會越來越濃厚。

教師可以結(jié)合一些有代表性的文本有針對性的進(jìn)行課外拓展閱讀的指導(dǎo)過程。比如，對于一些語言優(yōu)美、描寫出眾、感人至深的作品或者作品故事情節(jié)，老師有責(zé)任帶領(lǐng)學(xué)生們仔細(xì)品讀體味，其根本目的在于通過讀寫來推敲作者運(yùn)用語言文字的寫作能力，進(jìn)一步來學(xué)習(xí)故事情節(jié)的表現(xiàn)形式，對優(yōu)美的句子、詞語進(jìn)行積累，并在自己寫作的時候加以運(yùn)用。對于古詩、詩歌、散文等體裁的作品要指導(dǎo)學(xué)生富有感情的朗誦，可以舉辦朗誦詩歌比賽，來提高學(xué)生的朗讀能力和優(yōu)秀作品鑒賞的能力。教師的指導(dǎo)是讓學(xué)生慢慢掌握正確的閱讀方法和閱讀習(xí)慣的依托，這也會慢慢引導(dǎo)學(xué)生透過閱讀過程產(chǎn)生一定的思考，無論是對于文本的語言、寫作方法還是敘事技巧的捕捉，這些都體現(xiàn)了“讓學(xué)引思”的基本思想理念。

3.開設(shè)拓展閱讀的互動性教學(xué)

隨著學(xué)生閱讀能力的不斷增強(qiáng)，學(xué)生對于課外拓展閱讀也慢慢形成了自己的習(xí)慣與心得，教師可以進(jìn)行課外拓展閱讀教學(xué)的深化，可以讓學(xué)生的主體性在閱讀中更充分地得以發(fā)揮。這會進(jìn)一步體現(xiàn)出“讓學(xué)引思”理念中對于學(xué)生思維能力與品質(zhì)培養(yǎng)的基本教學(xué)目標(biāo)。教師可以開設(shè)一些拓展閱讀的互動性教學(xué)過程，透過各種趣味化的比賽的展開來檢查學(xué)生的閱讀成果，讓學(xué)生在有效交互間交換自己的閱讀心得與收獲。這種活動形式通常深受學(xué)生喜愛，學(xué)生會有著強(qiáng)烈的參與熱情，同時，過程中也能夠讓學(xué)生交流互換自己的一些閱讀心得與感受，能夠讓學(xué)生的課外拓展閱讀的收獲更為豐富。

教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行閱讀分享交流的活動與競賽，這個過程也能引導(dǎo)學(xué)生梳理自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和心得，能夠豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。通過開展組織活動來進(jìn)行教學(xué)，可以進(jìn)行班級與班級之間的比賽、學(xué)生小組與學(xué)生小組之間的比賽、學(xué)生與學(xué)生之間的比賽，選出幾名老師和學(xué)生做評委，對每次表現(xiàn)給予現(xiàn)場點(diǎn)評。這個過程中可以充分鍛煉學(xué)生的語文知識層面和口語表達(dá)能力，在提高學(xué)習(xí)熱情的同時又促進(jìn)了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。讓課外拓展閱讀教學(xué)豐富化與多樣化可以進(jìn)一步讓學(xué)生體會到課外閱讀的趣味性，學(xué)生閱讀的積極性更高，自然能夠從拓展閱讀中有更多成長及收獲。

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