◎朱月紅

(江蘇省海安縣大公鎮(zhèn)初級中學，江蘇 南通 226623)

關于初中數學高效課堂教學方法思考

◎朱月紅

(江蘇省海安縣大公鎮(zhèn)初級中學，江蘇 南通 226623)

高效的課堂教學是數學教學發(fā)展的必然要求.在初中數學教學課堂中，利用有效的教學方法可集中學生學習數學的注意力，提高學生學習的積極性和自主思維能力.在初中數學課堂上利用高效的教學方法對數學知識進行深刻分析，有利于提高學生的數學知識水平，提高初中數學的教學效率.本文根據作者自身多年的數學教學經驗，提出關于初中數學高效課堂教學的方法.

初中數學；課堂教學；高效方法

課堂教學是學生學習知識和提高綜合素質的主要途徑.如何提高初中數學課堂教學的教學效率是所有初中數學教師應思考的問題.新課程改革要求，在課堂教學中，教師是引導者，學生是學習的主體，教師利用有效的方式積極引導學生學習，提高初中數學課堂教學的效率.

一、初中數學教師轉變教學方式，使學生更容易掌握數學的學習方法

在以往的初中數學教學活動中，大多數初中數學教師都是利用灌輸式的教學方式進行教學，教師是教學的主體，而學生被動地接收數學知識，致使初中數學的課堂教學效率低[1].著名學者葉圣陶先生曾提出：“教的目的，就是為了不教.”在初中數學領域，數學題型多如牛毛，單純憑借初中數學教師的課堂教學，學生難以領悟數學學習的意義.新課改對初中教學目標有了新的要求，即初中數學教師應培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣、自主學習數學知識的能力.在進行數學課堂教學前，初中數學教師應根據數學教材的內容結合學生個人特點及學生實際數學學習能力進行數學施教.“授人以魚，不如授人以漁”，使學生掌握數學學習的正確方法，激發(fā)學生學習數學知識的興趣，提高學生學習數學知識的積極性，提高初中數學教學課堂效率.

二、初中數學教師鼓勵學生組建學習小組，加強師生及學生間的交流

新課改對初中數學教學有更高的要求，即加強師生及學生間的數學交流和合作.在實際的初中數學教學活動中，初中數學教師應組織學生進行數學難題的思考和討論，組織各種數學問題的辯論活動，探討有爭議的數學問題，為學生積累更豐富的數學知識，增強學生的數學解題體驗.組織學生進行數學問題的討論，不僅為學生培養(yǎng)合作精神，也提高了學生的團隊意識.根據學生的數學知識水平、智力狀況和學習能力組建數學學習小組，在小組進行學習活動前，讓學生仔細了解合作學習的流程，理解合作學習的意義，明確小組的數學任務，端正學生學習數學知識的態(tài)度，使學生認真參與小組學習，由小組長帶領進行數學問題討論和數學知識學習，有利于提高學生的合作能力[2].在期間，初中數學教師應認真觀察小組學習的實際情況和學習進度，保證小組學習井然有序.例如，在講授“簡單軸對稱圖形”知識點時，教師可將教材內容細分，分為等腰三角形、直角三角形、角、線段四個部分，再將全班學生分為四個學習小組，每組選出一個小組長，使其帶領其他學生進行討論，在學生討論前說明這一知識點的重點、難點，防止學生盲目學習和討論.初中數學教師應鼓勵學生在討論學習中借助多種途徑，如，計算機、圖書館，汲取更多的數學知識，建議學生在學習討論過程中遇到難題時可以做筆記，尋求教師指點.在學習討論結束后，讓每個小組對所學的知識進行概括總結并表達此次學習的感想.通過小組學習，培養(yǎng)師生間、學生間數學合作和交流的能力，激發(fā)學生學習數學的興趣，提高學生學習數學知識的自主性，提高初中數學課堂教學的效率.

三、初中數學教師打造數學教學情境，激發(fā)學生學習數學知識的興趣

“興趣是最好的老師”，初中數學的邏輯性與抽象性都較強，因此，初中數學教師要培養(yǎng)學生學習數學知識的興趣，使學生主動探索數學知識.在實際的初中數學教學活動中，教師應該積極引導學生進行數學知識的學習，依據學生現有的數學知識水平，制訂不同的數學教學方式，使邏輯性與抽象性較強的數學知識形象化、具體化.例如，在初中數學課堂上，初中數學教師可憑借自身豐富的學識，打造幽默、風趣的數學教學情境，活躍數學課堂氛圍，使學生保持愉悅輕松的心情學習數學知識.創(chuàng)造高質量的數學教學情境，為數學課堂營造良好、輕松的氛圍，提高學生學習數學知識的主動性和積極性，提高學生自主解題的能力.設計高質量的數學教學情境，初中數學教師要引入不同的數學教學方式，結合學生學習數學知識的特點，關注學生感興趣的數學內容和知識，使數學教學情境更有魅力、更有吸引力，內容更豐富[3].

四、結 語

隨著新課改的不斷深入，培養(yǎng)學生學習數學的自主能力、提高初中數學教學效率已經是數學教學的目標.特別是隨著新課改的不斷深入，使傳統枯燥的教學模式轉變，數學教學目標更明確，即提高課堂教學的效率和學生自主學習數知識的能力.在教學中，初中數學教師應該轉變教學方式，鼓勵學生組建學習小組，打造數學教學情境，激發(fā)學生學習數學知識的興趣，培養(yǎng)學生學習數學知識的自主能力，提高學生學習數學知識的積極性，從而提高初中數學課堂教學的效率.

[1]謝小芳.關于構建初中數學高效課堂的若干思考[J].數學學習與研究，2011，06(02)：36.

[2]逯燕霞.構建初中數學高效課堂教學方法初探[J].新課程研究(下旬刊)，2013，10(05)：104-105.

[3]海生良.初中數學高效課堂教學方法初探[J].祖國，2016，19(08)：217.