◎臧淑蘭

(長春市第四十七中學(xué)，吉林 長春 130000)

淺談電子白板在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

◎臧淑蘭

(長春市第四十七中學(xué)，吉林 長春 130000)

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，數(shù)字化教學(xué)手段進(jìn)入了數(shù)學(xué)課堂，革新了“一張嘴、一本書”的教學(xué)方式.數(shù)字化教學(xué)手段具有直觀性、動(dòng)態(tài)化、多媒體性、虛擬性等特點(diǎn)，教學(xué)中可以利用它的優(yōu)勢突出重點(diǎn)、破解難點(diǎn)、動(dòng)態(tài)演示、優(yōu)化課堂教學(xué).下面以我校的特色電教白板教學(xué)為例談?wù)勎业臏\見.

以前我們都用ppt課件教學(xué)，那時(shí)我就有很多的困惑.首先，利用事先制作好的ppt課件或flash上課時(shí)，我總是覺得部分學(xué)生就是在看“熱鬧”，沒有真正地投入學(xué)習(xí)中來，特別是播放動(dòng)畫時(shí)太“精確”了，有時(shí)自我感覺就像是在“作弊”，缺乏科學(xué)實(shí)踐的依據(jù)，難以令人信服.其次，我們花費(fèi)了很多的時(shí)間在課件上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，而課堂是靈活的，學(xué)生的回答是他們的瞬間感悟，不是我們可以預(yù)設(shè)的，但是課件是死的，有時(shí)就無法跟上靈活的思維.最后，我們常說的課堂教學(xué)中的三種交互情況，即師生交互、生生交互與人機(jī)交互.每當(dāng)教師在計(jì)算機(jī)前演示課件時(shí)只能站在講臺前，這時(shí)我總得自己好像是遠(yuǎn)離學(xué)生躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者，在課堂教學(xué)時(shí)，大部分時(shí)間是教師在操作計(jì)算機(jī)，人機(jī)交互只是在教師和計(jì)算機(jī)之間發(fā)生的.

而白板在教學(xué)中就有其他手段無法比擬的優(yōu)點(diǎn).教師可以在白板前熟練操作，這使得教師離開計(jì)算機(jī)操作，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個(gè)變化使教師從遠(yuǎn)離學(xué)生又回到學(xué)生集體當(dāng)中，學(xué)生也可以隨時(shí)上白板進(jìn)行操作，就像以前用粉筆在黑板上操作一樣簡單；白板的一些功能及技巧的使用，譬如，拉幕、探照燈、拍照等，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，可以提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣；另外，交互電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)，這有助于教師在課后進(jìn)行總結(jié)或反思，也可以在集體活動(dòng)中進(jìn)行交流反饋.

電子白板的最大特點(diǎn)就在于它不僅具有教學(xué)上直觀形象的特點(diǎn)，而且操作靈活，可以根據(jù)教師的意圖進(jìn)行放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、復(fù)制.可以更好地輔助教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生注意力更加集中，活躍課堂氣氛，教師上課時(shí)，不再奔波于黑板和電腦之間，而是直接面對學(xué)生進(jìn)行交流.課堂上教師更多地關(guān)注學(xué)生們的表現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)課堂上的師生互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂結(jié)構(gòu)，讓教師角色得到較好的轉(zhuǎn)變.

教師也不需要大量時(shí)間精力來寫板書，減少了粉塵對師生健康的影響.白板還可以播放視頻，可以拍照，尤其是它的儲存功能，這些都為教師的點(diǎn)撥、創(chuàng)設(shè)情境提供了良好的技術(shù)支持，其視覺效果更是吸引了學(xué)生注意力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.課堂上教師可以隨機(jī)設(shè)置問題，和學(xué)生們一起探究，一起質(zhì)疑，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極探索、主動(dòng)建構(gòu)的能力和意識.電子白板還能與多種常用的教學(xué)軟件兼容，這樣我們用PowerPoint、Flash等制作的課件就能放到電子白板中修改，進(jìn)行更好的利用，也解決了我的困惑.

另外，白板的背景可以在電子白板上設(shè)置成各種方格，清晰明了；通過白板上的智能畫筆或者自選圖形，教師隨心所欲地畫出各種形狀的圖形；通過教鞭或手指對這些圖形進(jìn)行放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、平移，操作既形象，又美觀，同時(shí)，大大節(jié)省了時(shí)間.

對于有些學(xué)生而言，他們的抽象思維還比較欠缺，對于一些抽象的問題理解不夠透徹，然而，只要教師學(xué)習(xí)巧妙運(yùn)用電子白板來輔助理解，這些難點(diǎn)都可以迎刃而解.例如，在數(shù)學(xué)“旋轉(zhuǎn)與平移”課堂上，學(xué)生對平移還能夠想象得到，但是對于旋轉(zhuǎn)發(fā)生空間轉(zhuǎn)化后的形狀就感到難以理解了.對于這個(gè)難點(diǎn)，如果利用教具來演示，雖然也能使學(xué)生理解“旋轉(zhuǎn)”“平移”的概念，但是，一來教具的形狀過于單一，不外乎正方形、三角形、梯形等幾種；二來黑板上沒有方格，不能很好地演示“向某個(gè)方向平移幾格”這樣的問題.用電子白板來演示的話，這些問題都可以解決.處理好教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)情，是教師們一直思考的問題，電子白板使用中的隨機(jī)性更好地解決了這一難題.教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的理解程度可以隨時(shí)刪減或增加課堂內(nèi)容，而不是像傳統(tǒng)多媒體那樣要嚴(yán)格遵循備課時(shí)的順序來完成課堂教學(xué).這樣的課堂體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生會(huì)的，教師少教，或不教；學(xué)生不會(huì)的，教師多教；讓少教多學(xué)實(shí)現(xiàn)，而課堂效率提高.

電子白板作為一種新的現(xiàn)代化教學(xué)手段，在教學(xué)中有著非常廣泛的應(yīng)用.電子白板讓教師體驗(yàn)到了一種全新的多媒體課堂教學(xué)形式，媒體與課堂融合得更緊密了.電子白板的教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念.教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，成為課堂中的主人.白板代替了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺.有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性.

但是，教學(xué)過程是個(gè)多種要素相互作用動(dòng)態(tài)多變的過程，信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)過程更是呈現(xiàn)出了多樣性和不確定性.電子白板不可能促進(jìn)所有學(xué)科的所有知識的學(xué)習(xí)和所有能力的培養(yǎng)，不可能實(shí)現(xiàn)每一節(jié)課的教與學(xué)的改變.所以，我們在常態(tài)教學(xué)中應(yīng)研究制訂有效的教學(xué)策略，使白板更好地發(fā)揮它的科學(xué)性，實(shí)用性和高效性.