余行英

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，相對(duì)于語文的基礎(chǔ)知識(shí)、語法知識(shí)、作家作品分析而言作文教學(xué)更加靈活、教無定法，它是語文知識(shí)和能力的綜合運(yùn)用，而不少學(xué)生一談到作文就搖頭色變，一上作文課就頭昏腦漲，常常面對(duì)老師給的題目發(fā)愣，咬著筆頭冥思苦想，才能勉強(qiáng)湊夠字?jǐn)?shù)。其中最主要的原因就是學(xué)生沒有真正地用心審題，審題意識(shí)相當(dāng)?shù)?，沒有領(lǐng)會(huì)題目的要求，更談不上分析命題者的意圖，匆忙下筆作文，結(jié)果離題

萬里。

文章的立意取決于審題。審題是否精細(xì)，常常是決定寫作成敗的關(guān)鍵因素之一，審題不清，立意就不準(zhǔn)；立意不準(zhǔn)，就會(huì)出現(xiàn)偏題、跑題現(xiàn)象?！捌迨б恢?，全盤皆輸”就是這個(gè)道理。

審題失誤的原因有多種，如，沒有掌握審題的方法，不會(huì)審題；理解能力差，不能審題；審題意識(shí)不強(qiáng)，不愿審題等。學(xué)生在審題時(shí)，“盲人摸象”“只見樹木，不見森林”，造成文章中心有失偏頗。我認(rèn)為在作文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、掌握審題方法，把握寫作的切入點(diǎn)

審題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確而全面地理解出題者的意圖，認(rèn)真地分析題目的要求，題目中對(duì)寫作既有限制的條件，也有不加限制的條件，對(duì)作文題目中每個(gè)詞語都要仔細(xì)地研讀、揣摩、分析。既要把握題目隱藏的內(nèi)涵，又要弄清題目擴(kuò)展的外延，善于發(fā)現(xiàn)隱含的信息，準(zhǔn)確地了解題目的寫作范圍和要求，明確出題者要求我們寫什么，這樣考慮得周密、細(xì)致，就不會(huì)出現(xiàn)思路阻塞和文不對(duì)題的現(xiàn)象。那么如何才能正確地根據(jù)題意審題呢？

1.審清體裁

現(xiàn)在作文要求雖然淡化了文體，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇一種文體，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)更寬廣的思維領(lǐng)域，觸動(dòng)寫作激情，更好地展示學(xué)生的才情，弘揚(yáng)個(gè)性，但是考場作文依舊是帶著鐐銬跳舞，還是必須明確文章的體裁，體現(xiàn)各種文體不同的特點(diǎn)。

初三的學(xué)生嘗試寫議論文，總寫成記敘文，容易混淆記敘文和議論文的寫法，結(jié)果兩不像，體裁不同，當(dāng)然寫法也就不同了。審題先審定這個(gè)題目要求寫哪種體裁，適合寫哪種體裁，或者對(duì)這個(gè)題目你最擅長發(fā)揮的是哪種體裁。

2.審視題眼

題目中的關(guān)鍵詞就是命題作文的“題眼”。找到了題眼，就抓住了寫作的重點(diǎn)，抓住了中心。

（1）一般情況下，命題作文題目只有一個(gè)詞的，題目就是題眼。標(biāo)題所涉及的范圍很廣，在審題時(shí)，可以適當(dāng)給作文題目添加一定的詞語，即為作文題目“添枝加葉”，增補(bǔ)一些新信息，使內(nèi)涵更加豐富、具體。如“欣賞自己”，可以添加為“欣賞自己的勇氣”“欣賞自己的誠實(shí)”“欣賞自己的與眾不同”等，范圍變小，內(nèi)容變得更加具體。

（2）標(biāo)題中的動(dòng)詞、修飾詞、副詞往往是題眼。

“還”“更”“最”“也”“其實(shí)”等副詞出現(xiàn)在題目中，不是可有可無的點(diǎn)綴，而是體現(xiàn)著作文一定的要求，有時(shí)還是一個(gè)特別容易忽略的“陷阱”。所以虛詞不“虛”，副詞不“副”，必須重視。比如，《身后的目光》，中心詞是“目光”，修飾詞“身后”也非常關(guān)鍵，這個(gè)目光在自己的身后，雖然自己看不見，但卻可以感覺得到，是通過感覺來獲得力量或啟迪的，所以不能直接或正面描寫這一“目光”，這也是本題的難點(diǎn)所在。再比如，《原來，春天一直都在我身邊》中“原來”“一直”是關(guān)鍵之處，“原來”表示原先并沒有感覺到，或者原先并不知道，只是在事情的發(fā)展過程中逐漸發(fā)現(xiàn)或領(lǐng)悟到的，“一直”則表示這種美好的事物或情感從始至終都在，只是原先沒有發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在才猛然發(fā)現(xiàn)。中考命題作文《其實(shí)并不是這樣》，題目中“這樣”是一個(gè)代詞，它可以指代任何一個(gè)事物、任何一個(gè)方面、任何一種看法、任何一種體驗(yàn)?！斑@樣”表明只是一般的認(rèn)識(shí)和看法，“不是這樣”就要求我們通過創(chuàng)新來達(dá)到與眾不同。題目中的“其實(shí)”是表示轉(zhuǎn)折的意思，所以作文時(shí)要用一些欲揚(yáng)先抑、設(shè)置懸念、倒敘等方法，使文章寫出曲折。

3.審清寓意

很多作文的標(biāo)題，還包含著引申、比喻或象征意義。如《原來，春天一直都在我身邊》中“春天”并非指自然界的季節(jié)，而是比喻美好的事物、溫暖的情感、溫情的人脈關(guān)系等，要挖掘其深刻的

內(nèi)涵。

4.審清中心詞與近義詞之間的區(qū)別，避免審題的失誤

比如《放手》不要簡單地把“放手”等同于“放棄”，然后寫自己放棄的故事，題目中的“放手”是一種積極、豁達(dá)、理性的選擇，回想生活中值得珍視的事物有沒有“放”與“不放”的痛苦抉擇，進(jìn)一步回憶那個(gè)故事中那一刻里你的行為和心理的細(xì)節(jié)，一氣呵成。

二、培養(yǎng)審題習(xí)慣，增強(qiáng)審題意識(shí)

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣？

1.應(yīng)當(dāng)從教師做起。教師要在閱讀教學(xué)中不斷加強(qiáng)對(duì)課文題目的理解和挖掘，以培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣。如教《曹劌論戰(zhàn)》，對(duì)題目中“論”字的內(nèi)涵要深度挖掘，曹劌“戰(zhàn)前論”——取得勝利——“戰(zhàn)后論”，充分地體現(xiàn)出他的“遠(yuǎn)謀”，也從側(cè)面表現(xiàn)了“肉食者鄙”，這樣才能有效地增強(qiáng)課堂的深度和廣度，而不在于對(duì)曹劌與魯莊公的比較。學(xué)生在對(duì)課文題目的領(lǐng)悟中學(xué)會(huì)作文題目的審題方法，才能找到作文的突破點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題的訓(xùn)練。對(duì)作文題目要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生去慢慢體味、去精思、深思，啟迪你的思維和寫作靈感，從提示語、題目、要求語等方面進(jìn)行全方位的分析，訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，以保證審題的準(zhǔn)確，讓學(xué)生享受思維成功的喜悅。

3.養(yǎng)成寫作前要審題的習(xí)慣。寫文章前，讓學(xué)生明確問題的題眼，即寫作重點(diǎn)和中心思想，確定文章的體裁、將用哪些素材或論據(jù)來寫作等，寫出提綱。

三、審題三忌

1.忌無視材料，另起爐灶

如浙江省中考作文，要求以“在我的人生儲(chǔ)蓄罐里”為題，寫一篇記敘性的文章，要有真情實(shí)感。這是一篇命題作文，題目前有一段引言：“親愛的同學(xué)，讀了《儲(chǔ)蓄人生》一文，你可曾想清點(diǎn)一下自己的人生儲(chǔ)蓄？在你的那份數(shù)目不大的存單上，一定記錄著一筆筆你獨(dú)有的感受和體驗(yàn)；在你的那個(gè)小小的儲(chǔ)蓄罐里，一定積存著一枚枚你特有的珍藏。你能取出一兩枚與我們分享嗎？”這一段引言非常重要，仔細(xì)推敲一下，“獨(dú)有的感受和體驗(yàn)及特有的珍藏”，這兩個(gè)關(guān)鍵短語，能確定選材范圍，使思路拓寬延伸。

2.忌游離話題，喧賓奪主

如“ 是陽光”，學(xué)生寫“寬容是陽光”，題眼便有兩個(gè)：一是“寬容”，二是“陽光”。單純地表現(xiàn)“寬容”并不難，表現(xiàn)“陽光”則有點(diǎn)難度：為什么寬容是陽光？陽光之前肯定有過陰暗。所以，文章應(yīng)曲折地寫出“陰暗”轉(zhuǎn)為“陽光”的過程。

3.忌貪大求全，缺少細(xì)節(jié)

比如，山東省作文題目：擁抱母親，我們會(huì)享有親情的溫暖；擁抱成長，我們會(huì)豐富生命的內(nèi)涵；擁抱夢想，我們會(huì)開創(chuàng)人生的輝煌；擁抱陽光，我們會(huì)感悟快樂的真諦；擁抱春天，我們會(huì)領(lǐng)略自然的美好。擁抱就是享有，擁抱就是開創(chuàng)，擁抱就是感悟……以“擁抱 ”為題，寫一篇文章。

不管擁抱什么，一定要從小處入手，以細(xì)節(jié)描寫出彩，在生動(dòng)描寫之中來突出文章的主題，才能使文章內(nèi)容充實(shí)，立意深刻。但不少考生貪大求全，用散文的筆法，寫自我擁抱陽光、擁抱夢想、擁抱春天……只要是文題所提示的，全都“擁抱”了，可是文章沒寫一件具體生動(dòng)的事，使得文章空洞無物。

編輯 賀軼群