韓科汝

摘 要：作為初中教學的重要學科，地理教學涉及了數(shù)學、人文等諸多方面的知識，對培養(yǎng)、發(fā)展學生綜合素養(yǎng)有著重要意義，但就目前的地理教學現(xiàn)狀來看，很多學生都存在地理學習困難的情況。為了提升授課效率，增強學生學習興趣與效果，地理教師可以積極嘗試圖文并茂的教學模式。

關(guān)鍵詞：初中地理；圖文并茂；應(yīng)用探究

在初中地理教學中，若僅讓學生通過死記硬背的方式來學習地理，面對相對較為抽象、復雜的地理知識，學生會削減學習興趣與信心，不僅難以達到預期教學目標，也不利于學生地理綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。因此，對于圖文并茂教學模式的應(yīng)用研究，教師應(yīng)給予足夠重視。

一、注重識圖教學

為了將圖文并茂教學模式的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，在應(yīng)用前，教師應(yīng)先對學生進行識圖能力的培養(yǎng)，而且學生也只有掌握了一定的識圖技巧，才能夠在學習時全身心投入，緊跟教師的授課腳步。為此，在日常教學中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學生先了解、掌握中國、世界地圖等比較典型的圖片，然后再按照識圖、辨圖、讀圖的過程來培養(yǎng)學生，從而為圖文并茂教學活動的開展奠定良好基礎(chǔ)。比如：在講解“地圖”的相關(guān)知識時，教師就可以引導學生結(jié)合教材，了解、掌握一些關(guān)于地圖的基礎(chǔ)知識，在此過程中學會如何判斷方向、計算距離等。

二、提供識圖機會

首先，為了獲得更好的教學效果，進一步提升學生的識圖能力，教師應(yīng)多為其創(chuàng)造識圖的機會，并采用對比等方式帶領(lǐng)學生學會怎樣辨別、區(qū)分地理圖。比如：講解“地形圖的判讀”以及“從地圖上獲取信息”的相關(guān)知識時，教師就可以為學生提供一些不同的地圖來引導學生辨別、閱讀，以此來鍛煉、發(fā)展學生的讀圖能力，幫助學生用最短的時間對地圖作出準確判斷，并在此過程中獲得需要的知識信息。

其次，教師應(yīng)幫助學生不斷加深對地理圖的理解與熟悉，進一步提升學生的地理素養(yǎng)。其中應(yīng)用較為普遍的方式，就是帶領(lǐng)學生繪制地圖，或者是組織學生開展填圖游戲等。比如：在講解“世界的氣候”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以在黑板上繪制出世界氣候圖，然后讓學生到黑板上進行不同區(qū)域氣候名稱的填寫，學生在此過程中，對世界氣候的分布有更深刻的理解與記憶。

三、開展識圖游戲

自然、人文作為初中地理知識的關(guān)鍵組成部分，在教學實踐中，教師應(yīng)針對這兩方面知識對學生作出恰當引導。學習的過程其實就是為學生傳授一些其原本不了解的知識，并帶領(lǐng)其找到適合自己的學習方法，以此來幫助學生妥善解決“怎么學”這一問題。初中地理教學通常都是對自然地理事物、現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，以及分布、發(fā)展影響等各方面作出深入分析研究，而人文知識則往往會涉及國家、社會發(fā)展的各個方面。對此，為了促進圖文并茂教學活動高效、有序地開展，教師可以在此基礎(chǔ)上組織學生開展識別、收集圖片的一系列游戲，不斷提升授課效果。

比如：在講解“認識省級區(qū)域”這一章時，教師通常都會為學生講授香港、澳門以及新疆維吾爾自治區(qū)等地區(qū)的知識，對此，每講解其中的一小節(jié)，教師都可以為學生布置相關(guān)圖片收集的作業(yè)，引導學生通過報紙、書籍等途徑來整理關(guān)于這些區(qū)域的圖片，在課堂上進行圖文并茂的講解。然后在結(jié)束整個單元的課程后，給予學生時間讓學生消化鞏固，之后再組織學生將之前收集到的圖片整理在一起，分小組開展識圖競賽游戲，這樣不僅可以調(diào)動學生的學習熱情，更好地幫助其鞏固知識，也能夠進一步培養(yǎng)、鍛煉學生的識圖、辨圖能力。

四、培養(yǎng)用圖習慣

作為一門基礎(chǔ)學科，地理在初中教育階段發(fā)揮的最重要功能就是工具功能。所以，在實踐授課過程中，教師不僅要注重現(xiàn)有知識的傳授，還應(yīng)帶領(lǐng)學生熟練、靈活地掌握相關(guān)學習技能。

比如：在講解“地勢和地形”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以在學生對我國自然地理環(huán)境、地勢與地形分布情況有一定了解后，運用中國地勢地形圖為學生講解相關(guān)自然地理知識。對于我國滾滾東流的大河是怎樣聯(lián)接東西交通的，同時又是怎樣產(chǎn)生如此大的水能等相關(guān)問題的探究時，教師應(yīng)該指導學生結(jié)合相應(yīng)的地勢地形圖進行河流的分析，總結(jié)出其中的原因。通過采用圖文并茂的教學模式來開展地理教學活動，不僅可以活躍課堂教學氛圍，也能夠促進學生學習效率的不斷提升。

地理教學對培養(yǎng)和發(fā)展學生人文分析、空間思維能力有著重要意義，但是由于初中學生的認知能力有限，所以與其他學科相比，地理學習成績的提升比較緩慢。而圖文并茂教學模式的科學運用，不僅可以為學生構(gòu)建生動、直觀的學習氛圍，讓學生更輕松、愉快地學習地理知識，也有助于推動初中地理教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 任 壯