雷軍生

摘 要：高中地理學(xué)科是一種理論性與實踐性都極強(qiáng)的科目。而在地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要求教師在教學(xué)中過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合能力。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，往往存在著對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力重視不足的詬病。因此，教師應(yīng)當(dāng)有針對性地加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)造性能力和理解能力的培養(yǎng)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下的問題。本文分析了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，并對在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)到的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了一定的闡述。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）02-065-01

所謂的自主學(xué)習(xí)并不是真正意義上的讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，在這一過程中需要有教師的指導(dǎo)。教師會根據(jù)學(xué)生本身的特點去制定符合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法去自主解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，使學(xué)習(xí)更加符合學(xué)生本身的發(fā)展要求?；仨酝膫鹘y(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主地位不能樹立起來，這中教學(xué)跟不上時代的發(fā)展，無法滿足學(xué)生自身發(fā)展。新課程中要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)知識具有更大的主觀能動性。因此，教師在地理教學(xué)過程要更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、高中地理教學(xué)中所存在的普遍性問題

新課程要求學(xué)生應(yīng)有自主學(xué)習(xí)的能力，以滿足素質(zhì)教育的需要。而反觀傳統(tǒng)教育模式，教師是課堂的核心，學(xué)生只能被動地接受教師傳授的知識，完全弱化學(xué)生的主觀能動性，久而久之的話學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然會遭到致命的打擊，進(jìn)而學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)心理。面對這些在傳統(tǒng)教育中所出現(xiàn)的種種詬病，現(xiàn)有的教學(xué)方法必須得到應(yīng)有的創(chuàng)新，要積極樹立學(xué)生的主體地位，讓每個學(xué)生主動積極的參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，分析解決問題的能力，久而久之，學(xué)生會喜悅于成功，學(xué)習(xí)興趣必然會得到質(zhì)的提升。因此，改革傳統(tǒng)，致力創(chuàng)新，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能從根本上彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法上所存在的缺陷。

二、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的意義

隨著社會的不斷進(jìn)步，終身學(xué)習(xí)的理念已深入人心。學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生所特有的名詞，而是一個人終身充實自身適應(yīng)社會的途徑，通過學(xué)習(xí)可以為一個人的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。作為學(xué)生，學(xué)習(xí)是他本身最為重要的活動，學(xué)生不僅要在課本上學(xué)到知識，還要學(xué)到以后在社會上生存的方法，而自主學(xué)習(xí)就是這種方法。學(xué)生本身具有自主學(xué)習(xí)的理念，對于學(xué)生來說具有極其重要的意義。

三、在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中應(yīng)當(dāng)遵循的原則

1.主動性原則。學(xué)習(xí)是一個主動的過程，任何一種強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)都不能算是學(xué)習(xí)，更像是一種折磨，對于學(xué)習(xí)者來說。學(xué)生應(yīng)從原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。這樣學(xué)習(xí)有了欲望，學(xué)生才能主動的投入到學(xué)習(xí)。

2.獨立性原則。在新的教學(xué)模式中，教師只是起到了指導(dǎo)引導(dǎo)的作用，其主動權(quán)則是完全掌控在學(xué)生手中。教師應(yīng)讓學(xué)生擺脫以往依賴教師的心理，引導(dǎo)學(xué)生獨立起來，獨立解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

3.有效性原則。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能夠最快最有效地把自己學(xué)到的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱哪芰?，并運用到實際的生活中去。切實提高教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這充分說明了有一個好的學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)習(xí)的效果影響之大。教師可以在以下方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

導(dǎo)課中激發(fā)興趣。導(dǎo)言是一節(jié)新課的開端，它直接關(guān)系到學(xué)生對一節(jié)課的認(rèn)知，新內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)言應(yīng)該具有感情，具有功能性，具有思想性，而這一切都需要濃厚的興趣來支撐。有人說過，學(xué)習(xí)的最好動機(jī)便是學(xué)生對所學(xué)的材料具有濃厚的興趣。因此，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，導(dǎo)言具有極其重要的作用。

情境中激發(fā)興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境，教師所創(chuàng)設(shè)的情境必須從知識自身發(fā)展的角度來考慮，問題是學(xué)生之前所學(xué)習(xí)的知識所解決的不了的，以這樣為核心的問題，才能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說，有一對雙胞胎，他們所出生的略有變化，妹妹卻比姐姐先出生。請問這可能嗎？這一問題的提出學(xué)生的討論時頓時響徹起來，都在思考這一問題。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動。學(xué)生自身探究新知識，解決問題，感受成功后的喜悅與學(xué)習(xí)帶來的快樂。因此教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生營造一種人人參與的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造更多參與的機(jī)會，讓學(xué)生在參與的過程中動手，動腦，認(rèn)真觀察思考，掌握地理知識，并從學(xué)到的知識中感悟到學(xué)習(xí)的樂趣。教師的這一教學(xué)模式，使得每個學(xué)生得到了鍛煉的機(jī)會，充分挖掘了學(xué)生的潛力。

3.引導(dǎo)學(xué)生形成完整的地理知識體系，并加強(qiáng)學(xué)生對知識的梳理

地理知識是有名的繁瑣零碎，這點是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一大障礙。而教師應(yīng)結(jié)合著舊知識引導(dǎo)新知識，把舊知識當(dāng)做橋梁，促使新舊知識有機(jī)的結(jié)合起來，從而形成一套完整的地理知識體系，這樣學(xué)生不僅掌握了地理知識，同時也提高了學(xué)生對地理知識的認(rèn)知。高中地理需要記憶的瑣碎知識較多，比如氣候類型的分布規(guī)律、各地的氣候以及降水規(guī)律、季節(jié)變化和年際變化規(guī)律等等，學(xué)生要想真正意義上的了解這些規(guī)律，必須有教師的親自指導(dǎo)。教師幫助學(xué)生了解各個規(guī)律之間的共同點以及區(qū)別，重視學(xué)生的獨立思考的能力，幫助學(xué)生找到一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生對于這些規(guī)律就能輕車熟路，并能將這些規(guī)律真正運用到實際的生活當(dāng)中。

結(jié)束語

綜上所述，在高中地理的教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)緊跟時代的腳步，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，盡量給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師應(yīng)當(dāng)深刻分析學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，樹立學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生多參與、多實踐學(xué)習(xí)活動，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和符合素質(zhì)教育要求的人才。

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