王文峰

中國夢融入高校思想政治理論課教學策略探究
——以中國近現(xiàn)代史綱要課為例

王文峰

作為對大學生開展思想政治教育的主渠道，高校思想政治理論課在實現(xiàn)中國夢宣傳教育“三進”方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。以中國近現(xiàn)代史綱要課為例，教師應緊扣中國夢時代主題，整合教學目標、優(yōu)化教學內(nèi)容、完善教學模式、豐富教學手段，從而推動中國夢主題教育深入開展。

中國夢；思想政治理論課；策略；中國近現(xiàn)代史綱要課

黨的十八大以來，以國家富強、民族振興和人民幸福為要義的中國夢，飽含著對近現(xiàn)代以來中國歷史的深刻洞悉，彰顯了全國各族人民的價值追求與美好愿景。中國近現(xiàn)代史綱要課（以下簡稱綱要課）作為高校本科生必修的思想政治理論課的主干課程之一，承擔著從歷史教育角度進行思想政治教育的重要功能。在綱要課教學中融入中國夢主題教育，不僅可以增強思想政治理論課的育人功能，提升教學的針對性和實效性，還可以促進中國夢主題教育融入大學生思想政治教育，實現(xiàn)中國夢“三進”教育目標。

一、整合教學目標，緊扣中國夢核心主題

2012年11月，習近平總書記在參觀《復興之路》展覽時指出：“實現(xiàn)中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想。”［1］這一闡釋從中國近現(xiàn)代歷史主題的角度對中國夢進行了高度概括。中國的近現(xiàn)代史，就其主流和本質(zhì)來說，是中國一代又一代的志士仁人和人民群眾為救亡圖存和實現(xiàn)中華民族的偉大復興而英勇斗爭、艱苦探索的歷史。從虎門銷煙、三元里人民抗英斗爭、太平天國運動、洋務運動、戊戌維新運動、辛亥革命到中國共產(chǎn)黨領導中國革命、建設和改革。其實質(zhì)是中國人民推翻半殖民地半封建社會制度，爭得民族獨立和人民解放，進而改變中國經(jīng)濟技術落后面貌，實現(xiàn)國家富強和人民富裕的歷史過程，也是近現(xiàn)代以來廣大海內(nèi)外中華兒女為實現(xiàn)民族偉大復興而不斷尋夢、筑夢、圓夢的歷史過程。

綱要課作為一門以歷史面目呈現(xiàn)的思想政治理論課，正是通過對歷史進程、事件和人物的論述來闡釋近現(xiàn)代以來中國人民實現(xiàn)民族偉大復興的基本過程、基本經(jīng)驗和基本規(guī)律，啟發(fā)學生深刻領會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會主義道路，選擇了改革開放。因此，教師應在把握課程的知識性、思想性、學術性特點的基礎上，緊扣中國夢核心主題，牢牢把握中華民族偉大復興的歷史主線，以點帶線、以線帶面，通過歷史背景、歷史事實、經(jīng)驗規(guī)律的邏輯解讀，引導學生明確中國近現(xiàn)代歷史的主題、主線和主流。尤其是掌握中國共產(chǎn)黨領導中國人民為實現(xiàn)中華民族偉大復興而進行革命、建設、改革的歷史經(jīng)驗和歷史規(guī)律，努力增強青年為實現(xiàn)中華民族偉大復興而奮發(fā)圖強、建功立業(yè)的責任意識和使命擔當。

二、優(yōu)化教學內(nèi)容，凸顯中國夢科學內(nèi)涵

習近平總書記指出，中國夢的本質(zhì)和基本內(nèi)涵就是國家富強、民族振興、人民幸福。這一深刻闡釋從國家、民族、人民3個維度道出了中華民族偉大復興的歷史線索。而近代以來，中國人民面臨的爭取民族獨立、人民解放和實現(xiàn)國家富強、人民富裕的兩大歷史任務正是中國夢科學內(nèi)涵的歷史體現(xiàn)。作為思想政治理論課的主干課程之一，綱要課的內(nèi)容縱跨170多年，史料豐富，浩如煙海，要在32學時內(nèi)就中國近現(xiàn)代歷史的重大進程、事件、人物進行全面、準確的解讀是較為困難的。而中國夢的本質(zhì)內(nèi)涵與中國近現(xiàn)代歷史任務的高度契合為綱要課教師優(yōu)化教學內(nèi)容、理清歷史脈絡提供了全新的解讀視角。以實現(xiàn)中華民族偉大復興為主線，從國家富強、民族振興、人民幸福3個維度出發(fā)，對中國近現(xiàn)代歷史的進程、事件和人物進行全面、系統(tǒng)地梳理。這不僅有助于教師整合、優(yōu)化、協(xié)調(diào)教學內(nèi)容，實現(xiàn)教材體系向教學體系的有效轉化，而且有助于學生認知、理解、把握中國近現(xiàn)代歷史的主題、主線和主流，避免學習的片面化、淺層化和碎片化。

據(jù)此，可以將綱要課的教學內(nèi)容優(yōu)化為八大專題：（1）導言。內(nèi)容包括中國夢綜述（背景、內(nèi)涵、特征、路徑）、中國夢與社會主義（馬克思主義、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義道路）、中國夢與世界夢、中國夢與美國夢、中國夢與個人夢、中國夢與大學生。（2）夢碎——“天朝迷夢”的破滅。內(nèi)容包括鴉片戰(zhàn)爭前的中國與世界，中國逐步淪為半殖民地半封建社會。（3）夢醒——近代反侵略斗爭與民族意識覺醒。內(nèi)容包括爭取民族獨立的斗爭、民族復興意識的覺醒。（4）尋夢——舊民主主義革命時期的探索。內(nèi)容包括太平天國農(nóng)民斗爭的起落、地主階級洋務運動的興衰、資產(chǎn)階級維新運動的功過、資產(chǎn)階級辛亥革命的成敗。（5）筑夢——中國共產(chǎn)黨領導的民族復興之路（1921—1931年）。內(nèi)容包括新文化運動和五四運動、馬克思主義的傳播與中國共產(chǎn)黨的誕生、中國革命的新局面和新道路。（6）筑夢——中國共產(chǎn)黨領導的民族復興之路（1931—1949年）。內(nèi)容包括中華民族的抗日戰(zhàn)爭、中華人民共和國的成立。（7）筑夢——中國共產(chǎn)黨領導的民族復興之路（1949—1978年）。內(nèi)容包括社會主義基本制度的確立、民族復興道路在探索中曲折發(fā)展。（8）圓夢——在新的歷史起點上繼續(xù)推進中華民族偉大復興事業(yè)。內(nèi)容包括歷史性轉折與改革開放，中華民族偉大復興事業(yè)的堅持、推進和發(fā)展。

三、完善教學模式，聚焦中國夢實現(xiàn)路徑

習近平總書記指出：“實現(xiàn)中國夢必須走中國道路、必須弘揚中國精神、必須凝聚中國力量?！保?］與專業(yè)歷史課和其他思想政治理論課不同，綱要課旨在通過對歷史進程、事件和人物的論述來闡釋中國近現(xiàn)代歷史的基本問題、基本規(guī)律和基本經(jīng)驗，啟發(fā)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)。因此，教師要不斷創(chuàng)新啟發(fā)式、問題式、研究式、體驗式等教學模式。引導學生學習、總結、反思、體驗，進而深刻領會只有適合中國國情的革命、建設和改革道路才能夠挽救中國、發(fā)展中國、穩(wěn)定中國，只有堅持以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神才能自立于世界民族之林，只有用中國力量構筑中華民族命運共同體才能克服各種困難、戰(zhàn)勝風險挑戰(zhàn)。

一是要突出啟發(fā)性。對于從“實然”與“應然”的邏輯視角揭示中國近現(xiàn)代歷史發(fā)展規(guī)律的綱要課，教師要多采用問題式、討論式、案例式的教學模式，引導學生理解中國革命、建設和改革道路選擇的歷史必然性，領會在中國革命、建設、改革中形成的民族精神的時代價值，感知世界歷史發(fā)展中的“中國烙印”。如通過對新中國成立前的3種建國方案的對比闡釋，幫助學生理解只有工人階級領導的人民民主主義道路才能救中國。又如通過對改革開放前后國家面貌和人民生活變化的案例分析，引導學生理解只有改革開放才是發(fā)展中國特色社會主義的必由之路。

二是要突出體驗性。中國夢的實現(xiàn)是一個漫長的歷史過程，既飽含著近代以來中國社會各階級、階層人民的艱辛奮斗，也體現(xiàn)在當下和未來每一個中國人的自覺實踐中。在教學中，教師要多采用體驗式、實踐式、翻轉課堂等教學模式，采取學生喜聞樂見的和易于接受的方式，引導學生通過對中國近現(xiàn)代歷史的進程、事件、人物等素材的感知，理論聯(lián)系實際，在現(xiàn)實生活中驗證中國道路、感悟中國精神、共享中國力量。如在講授“紅軍長征”時，借助虛擬現(xiàn)實技術模擬紅軍長征過程中的地理環(huán)境、氣候條件、戰(zhàn)爭態(tài)勢等，引導學生體驗紅軍長征的艱辛，學習偉大長征精神。又如通過播放《大國工匠》《跨越中國制造》等紀錄片，引導學生感知科技創(chuàng)新背后的中國力量。

四、豐富教學手段，滲透中國夢育人價值

面對當前思想政治理論課普遍存在的枯燥、空洞、灌輸式、語言公式化等教學通病，綱要課教師應圍繞中國夢的知、情、意、行的價值目標，綜合運用現(xiàn)代教學技術手段，通過學術講座、主題辯論、即興演講、文化沙龍、情景模擬、網(wǎng)絡教學、社會實踐等教學手段不斷滲透中國夢育人價值，使中國夢倡導的人生理想與價值追求“進課堂”“進教材”“進頭腦”。

一是要滲透理想信念教育。當前，文化多元化和價值功利化正沖擊著青年學生的認知和行為，這體現(xiàn)在對政治的漠不關心、社會責任感淡薄、對馬克思主義的懷疑和對社會主義信念的動搖等。在教學中，教師應結合課程內(nèi)容，充分構建課堂教學、校園實踐、社會實踐立體互動格局，綜合利用現(xiàn)代信息技術，將大量鮮活的歷史素材轉化為學生能夠感知、認同的價值判斷與思想共鳴，引導學生全面、客觀地認識近現(xiàn)代中國，正確認識中國特色和國際比較，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。如組織學生開展關于近現(xiàn)代中國社會各種政治力量探索民族復興道路范式的主題辯論，引導學生深刻領會只有中國共產(chǎn)黨領導的中國特色社會主義道路才是實現(xiàn)中華民族偉大復興的必由之路。又如通過對林則徐、鄧世昌、梁啟超、孫中山、李大釗、毛澤東、楊靖宇、張自忠、鄧小平、雷鋒、王選、袁隆平、屠呦呦等時代人物的評點，引導學生自覺認同以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。

二是要增強責任擔當意識。國家好，民族好，大家才會好。無論是近代以來中國先進分子和人民群眾為救亡圖存而進行艱苦探索、頑強奮斗的歷程，還是中國共產(chǎn)黨領導全國各族人民推進建設有中國特色社會主義的偉大事業(yè)，無不體現(xiàn)了一代又一代中國人矢志不渝復興中華民族的責任擔當。因此，教師既要運用課堂教學、專題講座、校園活動、社會實踐等顯性教學手段，也要學會運用學生自主學習、校園文化氛圍、新媒體平臺等隱形教學手段。積極引導學生在校內(nèi)外學習實踐中認知中國夢、感悟中國夢，并將其不斷內(nèi)化為自身改造主客觀世界的精神動力和力量源泉。如教師可以鄉(xiāng)土歷史文化資源為中心，集中或分散組織學生開展參觀訪問、主題教育、社會調(diào)查、公益服務等形式多樣的社會實踐，引導學生在實踐中重溫革命、建設和改革歷史，自覺將人生理想融入國家富強、民族振興、人民幸福的時代偉業(yè)中。

一部中國近現(xiàn)代史就是一部實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史。它描繪了近現(xiàn)代以來中華兒女自強自立、矢志不渝、上下求索、不懈奮斗的歷史景象，體現(xiàn)了近現(xiàn)代以來國家利益、民族利益和個人利益的高度一致，指明了實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國道路、中國精神和中國力量。在綱要課的教學實踐中，教師應緊緊圍繞“夢碎-夢醒-尋夢-筑夢-圓夢”的歷史主線，整合教學目標，優(yōu)化教學內(nèi)容，完善教學模式，豐富教學手段。將中國夢貫穿于教育教學全過程，努力塑造青年正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定青年在黨的領導下走中國特色社會主義道路的信念和決心，激勵青年不斷苦練本領，躬行實踐，自覺投身于中華民族偉大復興的光輝事業(yè)。

[1]習近平.承前啟后 繼往開來 繼續(xù)朝著中華民族偉大復興目標奮勇前進[N].人民日報，2012-11-30.

[2]習近平.在第十二屆全國人民代表大會第一次會議上的講話[N].人民日報，2013-03-18.

（編輯：劉姝）

G642.0

A

1673-1999（2017）05-0109-02

王文峰（1982—），男，碩士，重慶第二師范學院副教授，研究方向為大學生思想政治教育。

2017-03-07

重慶市教育委員會人文社會科學研究項目“中國夢視閾下高校思想政治理論課共鳴性及策略探究：以中國近現(xiàn)代史綱要為例”（13SKS2903）；重慶第二師范學院教改項目“新建地方本科院校中國近現(xiàn)代史綱要課程實踐教學體系的構建與實踐”（JG2014225）階段性成果。