王秀平

團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的問(wèn)題與對(duì)策

王秀平

團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中的探索和實(shí)踐具有極高的社會(huì)效益和推廣前景。梳理相關(guān)研究，結(jié)合實(shí)踐探討了團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的問(wèn)題，提出了團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的對(duì)策。

大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；團(tuán)體輔導(dǎo)

一、相關(guān)概念

團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，成員在共同的活動(dòng)中彼此進(jìn)行交往、相互作用，使成員能通過(guò)一系列心理互動(dòng)的過(guò)程，探討自我，嘗試改變行為，學(xué)習(xí)新的行為方式，改善人際關(guān)系，解決生活中的問(wèn)題［1］。

團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中主要是通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與指導(dǎo)者之間的交互作用，促進(jìn)成員在交往的過(guò)程中觀察、發(fā)現(xiàn)、模仿與學(xué)習(xí)，反思自我，深入了解自我，進(jìn)而明確職業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃職業(yè)生涯。同時(shí)，學(xué)生在團(tuán)體輔導(dǎo)中學(xué)習(xí)與職業(yè)相關(guān)的知識(shí)與技能，改善人際關(guān)系，促使其職業(yè)素養(yǎng)和技能得到提高［2］。

二、現(xiàn)有研究

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)成為高校就業(yè)工作的重點(diǎn)舉措。但職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方式和學(xué)生需求、大課知識(shí)傳授和學(xué)生個(gè)性化要求之間都存在差距，導(dǎo)致學(xué)生自我設(shè)計(jì)的主動(dòng)性和行動(dòng)力不足，職業(yè)生涯規(guī)劃課的實(shí)效性明顯不佳。

團(tuán)體輔導(dǎo)利用團(tuán)體效力來(lái)解決團(tuán)隊(duì)成員的共性問(wèn)題，具有感染力強(qiáng)、影響度深、普及面廣、針對(duì)性強(qiáng)、易深入人心、成效顯著等特點(diǎn)，與其相關(guān)的專著論文很多，在學(xué)校心理健康教育中被廣泛使用，并取得了很大成效。

以團(tuán)體輔導(dǎo)的形式開展具有針對(duì)性的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，能夠解決職業(yè)生涯規(guī)劃課面臨的困境。但到目前為止，團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的探索和實(shí)踐研究甚少。筆者在知網(wǎng)上以“職業(yè)生涯規(guī)劃”和“團(tuán)體輔導(dǎo)”為主題，對(duì)核心期刊進(jìn)行模糊搜索，僅搜到15篇，其中，2011年后發(fā)表的有12篇。已有研究一致認(rèn)為，團(tuán)體輔導(dǎo)在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中成效顯著：增強(qiáng)大學(xué)生自我了解程度，提高大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的自信心，有助于幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯目標(biāo)的設(shè)定和提升其決策力［3］；提高大學(xué)生職業(yè)決策自我效能水平，減低擇業(yè)和面試焦慮程度［4］；使大學(xué)生對(duì)結(jié)果預(yù)期更加自信、目標(biāo)選擇更加明確，能力評(píng)價(jià)水平增強(qiáng)、選擇矛盾減低，從而提升大學(xué)生生涯決策能力［5］；引導(dǎo)大學(xué)生完善人格、提高壓力應(yīng)付方式，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的持續(xù)性和穩(wěn)定性［6］。

三、團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的問(wèn)題

團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中存在諸多問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：團(tuán)體帶領(lǐng)者專業(yè)水準(zhǔn)有限，團(tuán)體輔導(dǎo)主體缺乏積極性，團(tuán)體輔導(dǎo)缺乏系統(tǒng)科學(xué)的方案，團(tuán)體種類區(qū)分度不夠、針對(duì)性不強(qiáng)，團(tuán)體輔導(dǎo)流于團(tuán)體游戲。

（一）團(tuán)體帶領(lǐng)者專業(yè)水準(zhǔn)有限

目前，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作大多由負(fù)責(zé)就業(yè)工作的老師或輔導(dǎo)員擔(dān)任，而他們帶班人數(shù)較多，加上行政工作繁雜，導(dǎo)致其專業(yè)水準(zhǔn)和業(yè)務(wù)能力有限，大大制約了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)的成效。

（二）團(tuán)體輔導(dǎo)主體缺乏積極性

作為團(tuán)體輔導(dǎo)的主體，大學(xué)生自我規(guī)劃的主動(dòng)性和行動(dòng)力明顯不足。職業(yè)生涯規(guī)劃課雖然是必修課，但是一般開設(shè)在大一下期、大二上期，而大學(xué)生在這個(gè)階段對(duì)自己未來(lái)就業(yè)、人生發(fā)展的考慮還沒(méi)有那么迫切。不少學(xué)生存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是臨近畢業(yè)才需要考慮的問(wèn)題，也有學(xué)生認(rèn)為選好專業(yè)后就不需要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃課是“必修課中的選修課”，上課被動(dòng)應(yīng)付，課后參加團(tuán)體輔導(dǎo)的積極性不高。

（三）團(tuán)體輔導(dǎo)缺乏系統(tǒng)科學(xué)的方案

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)缺乏具體詳盡、系統(tǒng)科學(xué)的方案，有的是照搬、借用現(xiàn)成的團(tuán)體輔導(dǎo)方案，脫離了職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)要求，缺少心理學(xué)理論依據(jù)，缺乏實(shí)證研究的支撐，難以實(shí)現(xiàn)資源共享，難以為初學(xué)者提供明確、具體的借鑒。因此，構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)教學(xué)模式、設(shè)計(jì)方案、操作要領(lǐng)，用新方法和新思路對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行探索，具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

（四）團(tuán)體種類區(qū)分度不夠、針對(duì)性不強(qiáng)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)團(tuán)體成員的招募缺乏篩選，團(tuán)體種類區(qū)分度不夠。團(tuán)體輔導(dǎo)大多集中在并不存在職業(yè)生涯規(guī)劃障礙的學(xué)生上，對(duì)于有困惑甚至有障礙的學(xué)生團(tuán)體關(guān)注較少［7］。在職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)中，針對(duì)不同的困惑、障礙，開展有針對(duì)性的指導(dǎo)是個(gè)性化培養(yǎng)的大勢(shì)所趨。這是目前職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)改革的需要，大課知識(shí)傳授和學(xué)生個(gè)性化要求的距離甚遠(yuǎn)，傳統(tǒng)的千篇一律的說(shuō)教無(wú)法真正觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心。

（五）團(tuán)體輔導(dǎo)流于團(tuán)體游戲

在團(tuán)體輔導(dǎo)中，為了增加趣味性，團(tuán)體帶領(lǐng)者往往會(huì)設(shè)立不少游戲環(huán)節(jié)。游戲環(huán)節(jié)在調(diào)動(dòng)團(tuán)體氣氛、啟迪學(xué)生思考方面的確有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。但是如果團(tuán)體輔導(dǎo)僅僅等同于團(tuán)體游戲，則失去了本應(yīng)有的討論思考環(huán)節(jié)，從而喪失了團(tuán)體輔導(dǎo)的基本要義。團(tuán)體輔導(dǎo)借助游戲，不應(yīng)只讓參與者感受到歡樂(lè)，更重要的是使其從游戲中獲得啟發(fā)。所以，如何處理團(tuán)體游戲是團(tuán)體輔導(dǎo)的重中之重，而不是為了游戲而游戲。

四、團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的對(duì)策

若要充分發(fā)揮大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)效性，指導(dǎo)教師的專業(yè)水準(zhǔn)毋庸置疑是最重要的。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和內(nèi)在動(dòng)力，還要有系統(tǒng)科學(xué)的團(tuán)體輔導(dǎo)方案，不應(yīng)只是針對(duì)所有學(xué)生的普適性方案，更要有針對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃特殊困惑的團(tuán)體輔導(dǎo)方案，同時(shí)還要充分挖掘發(fā)揮團(tuán)體游戲在團(tuán)體輔導(dǎo)中的功能。

（一）打造專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)隊(duì)伍

1.組建專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

輔導(dǎo)員及其他學(xué)生工作者往往身兼數(shù)職，難以在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)上投入充足的時(shí)間和精力。輔導(dǎo)員專家化是教育部及高校多年的呼聲，高校應(yīng)明確輔導(dǎo)員專家化的培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員專業(yè)能力培養(yǎng)，選拔有興趣、有專業(yè)背景的輔導(dǎo)員及其他學(xué)生工作者，組建成專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，逐步提高職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體帶領(lǐng)者的專業(yè)素養(yǎng)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不僅要求教師掌握大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論，還要掌握心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、心理測(cè)評(píng)的方法，更要掌握?qǐng)F(tuán)體輔導(dǎo)的理論技巧。若要成為一名合格的團(tuán)體咨詢師，不僅需要個(gè)體咨詢的積淀，還需要接受系統(tǒng)、嚴(yán)格、規(guī)范的團(tuán)體咨詢師專業(yè)培訓(xùn)，更需要長(zhǎng)期、大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累。如歐文·亞隆團(tuán)體心理咨詢與治療系統(tǒng)培訓(xùn)，李侖的“存在主義團(tuán)體工作坊”，樊富珉的團(tuán)體心理咨詢實(shí)務(wù)操作技術(shù)培訓(xùn)等。這些課程的教學(xué)方法和模式可以幫助團(tuán)體輔導(dǎo)人員掌握并熟練運(yùn)用團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的工作技巧，提升團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)、評(píng)估、分析能力。

2.激發(fā)專業(yè)教師參與職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

高校的專業(yè)教師群體是各個(gè)行業(yè)的專家、學(xué)者，他們的專業(yè)知識(shí)背景深厚，深諳專業(yè)發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，熟悉市場(chǎng)需求，且親歷職業(yè)發(fā)展的歷程，對(duì)職業(yè)發(fā)展的理解體驗(yàn)更深刻，對(duì)學(xué)生的言傳身教更易產(chǎn)生共鳴，更具有針對(duì)性和指導(dǎo)性，更有說(shuō)服力和感染性。所以，相比學(xué)生工作者的籠統(tǒng)指導(dǎo)，他們?cè)谠鰪?qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知，培育學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃路徑等方面事半功倍。正如有學(xué)者指出，“專業(yè)教師參與就業(yè)工作是高校就業(yè)工作‘人力資源成本最小化’和‘人力資源效益最大化’效用的疊加；專業(yè)教師參與就業(yè)工作也是高校真正實(shí)現(xiàn)全員參與就業(yè)和全程參與就業(yè)的標(biāo)志?！保?］當(dāng)然，引導(dǎo)、激發(fā)專業(yè)教師參與職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，真正實(shí)現(xiàn)全員育人，全面提高高校教育質(zhì)量和就業(yè)指導(dǎo)效果，需要高校在觀念轉(zhuǎn)變、政策引導(dǎo)、機(jī)制設(shè)立、方案制定、隊(duì)伍組建等方面予以探索和保障。

3.重視團(tuán)體帶領(lǐng)者的協(xié)同合作

以團(tuán)體輔導(dǎo)的形式開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，需要前期的成員招募、方案設(shè)計(jì)和后期的反饋總結(jié)，以及4~5次或者8~12次甚至更多的團(tuán)體輔導(dǎo)，這就要求團(tuán)體帶領(lǐng)者投入較多的時(shí)間和精力。高校應(yīng)重視發(fā)揮指導(dǎo)老師的團(tuán)體協(xié)同作用，讓學(xué)生工作者、專業(yè)教師、心理專業(yè)教師等各個(gè)專業(yè)背景的團(tuán)體成員形成合力，圍繞團(tuán)體輔導(dǎo)目標(biāo)，進(jìn)行集體探討，編制系統(tǒng)的輔導(dǎo)方案，并分頭帶領(lǐng)實(shí)施。

（二）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的重視度和積極性

學(xué)生是職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，其自我規(guī)劃的主動(dòng)性和行動(dòng)力不足，將大大影響職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的最終實(shí)效。因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。

1.輔導(dǎo)時(shí)機(jī)恰到好處

大一學(xué)生重點(diǎn)在適應(yīng)大學(xué)生活上，對(duì)專業(yè)及未來(lái)規(guī)劃的思考很少，而高年級(jí)學(xué)生又要面臨實(shí)習(xí)、考研、找工作等具體問(wèn)題，很難靜心思考自己的職業(yè)規(guī)劃。因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)安排在大一下學(xué)期、大二上學(xué)期，并結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃課開展。

2.團(tuán)體游戲的設(shè)置貼合學(xué)生興趣

在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)方案中，可以借用一些團(tuán)體游戲來(lái)吸引學(xué)生參與，但游戲的設(shè)置要緊密圍繞團(tuán)體目標(biāo)，遵循大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，滿足大學(xué)生興趣和成長(zhǎng)需求。通過(guò)形式多樣的團(tuán)體游戲，組織學(xué)生進(jìn)行深度的討論和分析，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。

（三）構(gòu)建系統(tǒng)科學(xué)的團(tuán)體輔導(dǎo)方案

在預(yù)調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)，根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論，設(shè)計(jì)系統(tǒng)科學(xué)的團(tuán)體活動(dòng)方案，組建專業(yè)化團(tuán)隊(duì)，圍繞團(tuán)體目標(biāo)開展活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生的反饋結(jié)果，結(jié)合課堂觀察，研究實(shí)施效果，調(diào)整方案。再在預(yù)調(diào)查的基礎(chǔ)上，組建被試團(tuán)隊(duì)，開展團(tuán)體輔導(dǎo)，并根據(jù)反饋測(cè)評(píng)進(jìn)一步修正方案，不斷探索、推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)“預(yù)調(diào)查-構(gòu)建方案-實(shí)踐探索-理論深化-再實(shí)踐-理論總結(jié)”的科學(xué)研究，最終構(gòu)建出系統(tǒng)科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)方案。

（四）豐富職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)種類，開展針對(duì)性指導(dǎo)

在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)中，除了要關(guān)注普通學(xué)生外，更要關(guān)注生涯規(guī)劃有困難的學(xué)生。除了在大一開展團(tuán)體輔導(dǎo)外，也要關(guān)注大學(xué)生其他階段的職業(yè)生涯規(guī)劃需求，填補(bǔ)目前職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)種類單一的空白。在職業(yè)生涯規(guī)劃課結(jié)束后，根據(jù)相關(guān)量表，篩選出對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有困惑的學(xué)生，根據(jù)困惑類型的不同組建團(tuán)體，并將其作為職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)的對(duì)象，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和可操作性的活動(dòng)方案，從而達(dá)到個(gè)性化培養(yǎng)的要求。

（五）處理團(tuán)體游戲深入到位

團(tuán)體游戲是團(tuán)體輔導(dǎo)的輔助，是手段和方法，而不是目的，不能停留于表面，為游戲而游戲，要深入處理，充分討論、挖掘游戲?qū)τ趫F(tuán)體目標(biāo)及成員個(gè)人目標(biāo)的價(jià)值。參與者的收獲來(lái)源于處理游戲的過(guò)程。在大多數(shù)情況下，練習(xí)的大部分時(shí)間應(yīng)該用來(lái)處理而不是指導(dǎo)練習(xí)，處理練習(xí)的時(shí)間至少應(yīng)占整個(gè)練習(xí)時(shí)間的三分之一以上［9］。團(tuán)體帶領(lǐng)者要深入挖掘團(tuán)體游戲的價(jià)值，通過(guò)設(shè)置開放式問(wèn)題，討論碰撞，啟迪學(xué)生透過(guò)表面游戲來(lái)疏解職業(yè)生涯規(guī)劃的困惑，從而達(dá)到職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的團(tuán)體目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)可以增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的針對(duì)性和時(shí)效性，具有極高的社會(huì)效益和推廣前景。高校應(yīng)重視打造專業(yè)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，設(shè)計(jì)科學(xué)系統(tǒng)的團(tuán)體輔導(dǎo)方案，豐富團(tuán)體輔導(dǎo)種類，開展針對(duì)性團(tuán)體輔導(dǎo)，深入挖掘團(tuán)體游戲的價(jià)值，增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)效性。

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（編輯：劉姝）

G641

A

1673-1999（2017）05-0106-03

王秀平（1981—），女，碩士，南京中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育。

2017-03-17

2016年全國(guó)中醫(yī)藥高等教育學(xué)會(huì)學(xué)生工作研究會(huì)第二十三屆年會(huì)科研項(xiàng)目“團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中的探索和實(shí)踐”（XGNH2016-S04）階段性成果。