梁海娟

【摘要】想要構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，就必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，選用多樣化的方式創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，以此吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本文通過創(chuàng)設(shè)幾個(gè)有效的情景，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)知識(shí)構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】有效情景 教學(xué)情景 高效課堂

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0131-01

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把創(chuàng)設(shè)情景作為起點(diǎn)，建設(shè)于課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上。由于小學(xué)階段的學(xué)生還處在朦朧階段，對(duì)周邊的事物認(rèn)知度還不夠。所以在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，需要教師在把日常生活的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。使用生活中常見的事物，通過創(chuàng)建生活情境、故事情境以及活動(dòng)情境等等有效的教學(xué)情境，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的“生活情境”

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，想要順利地開展教學(xué)活動(dòng)，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境。同時(shí)也可以為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供動(dòng)力，這是一種提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的有效途徑。比如在教學(xué)分類知識(shí)的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生們拿出在課前準(zhǔn)備的自己在日常生活中最喜歡的一些物品——彩色筆（綠色、黃色、黑色……），車子圖片（轎車、貨車、自行車……），幾何圖片（三角形、長(zhǎng)方形、正方形……）動(dòng)物圖片（小貓、小狗、大象……）等。然后教師就對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“同學(xué)們都帶了這么多好看的東西，那么你們具體知道要怎樣分類擺放嗎？”然后學(xué)生的興趣就會(huì)被激發(fā)，進(jìn)行相互的討論。用自己已有的知識(shí)把這些圖片進(jìn)行分類的擺放。這種教學(xué)情境是把生活情境建設(shè)到課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)感到數(shù)學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單和快樂，進(jìn)而就建設(shè)了高效的數(shù)學(xué)課堂。

二、創(chuàng)設(shè)“故事情境”，讓學(xué)生發(fā)揮想象

小學(xué)生一般對(duì)故事都十分的感興趣，并且不厭其煩。所以，用故事的方式進(jìn)行教學(xué)情境的建設(shè)，能夠使學(xué)生更加全身心的投入到學(xué)習(xí)中。通過相關(guān)的數(shù)學(xué)故事以及數(shù)學(xué)典故對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的反映，用這種故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境能夠使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。

例如，在教學(xué)加法和減法的時(shí)候，可以用《龜兔賽跑》的故事引入：“兔子和烏龜在比賽的途中，在賽道上總共設(shè)置了10 個(gè)小節(jié)點(diǎn)作為標(biāo)準(zhǔn)，最后一個(gè)節(jié)點(diǎn)就是終點(diǎn)，兔子在跑步的時(shí)候以為可以比過烏龜，所以在經(jīng)過第6 個(gè)節(jié)點(diǎn)的時(shí)候就呼呼的睡大覺，以致于后來被堅(jiān)持不懈的烏龜贏得了勝利?！比缓缶蛦枌W(xué)生：“同學(xué)們，用你們的智慧幫幫小兔子吧，小兔子還要經(jīng)過多少個(gè)節(jié)點(diǎn)才能夠到達(dá)終點(diǎn)？”一段學(xué)生們比較熟知的故事還有生動(dòng)的形象，學(xué)生在聽故事的過程中自然會(huì)其中的問題產(chǎn)生疑問，然后心甘情愿地進(jìn)行解答。其中故事創(chuàng)設(shè)出最好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使學(xué)生在思考問題的時(shí)候就對(duì)加減法有了深入的認(rèn)知。

三、創(chuàng)設(shè)“交流情境”，讓學(xué)生討論數(shù)學(xué)

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要盡量為學(xué)生創(chuàng)造一切的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探索。要和其他同學(xué)相互交流和合作學(xué)習(xí)。教師給一個(gè)問題讓學(xué)生們自己思考或者探究，這樣小學(xué)生就能夠在數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科上感受到樂趣所在。

比如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以把正方體分成兩個(gè)一樣的圖形，然后讓學(xué)生們?cè)囋嚳梢苑殖鰩追N。讓學(xué)生和小組的同學(xué)一起相互交流并且合作，然后把自己的想法畫出來。學(xué)生就會(huì)馬上來興趣，在小組中進(jìn)行熱烈的討論，通過相互的交流畫出了很多的分法。這個(gè)時(shí)候教師可以問問學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的規(guī)律？學(xué)生就會(huì)帶著疑問進(jìn)行深入的思考，和小組的學(xué)生相互合作研究。最后終于發(fā)現(xiàn)其中的相關(guān)規(guī)律。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師是引導(dǎo)者和組織者，在學(xué)生談?wù)搯栴}中發(fā)現(xiàn)問題的所在時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)其進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)探索。在探究問題的過程中，學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的魅力之處，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)進(jìn)行了培養(yǎng)。

四、創(chuàng)設(shè)“競(jìng)爭(zhēng)情境”，讓學(xué)生獲得進(jìn)取的快樂

在小學(xué)階段的每個(gè)學(xué)生都有著極強(qiáng)的好勝心，教師要在教學(xué)中抓住這個(gè)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)。比如在問問題的時(shí)候，看誰(shuí)能夠最先想到答案并且回答出來；在進(jìn)行數(shù)學(xué)口算的時(shí)候，看誰(shuí)能夠最先的解答出來；在進(jìn)行運(yùn)算的時(shí)候，看誰(shuí)能夠?qū)懗鲎顬楹?jiǎn)單的運(yùn)算方式。除此之外，還可以定期的進(jìn)行數(shù)學(xué)競(jìng)賽，把所學(xué)的知識(shí)放到競(jìng)賽的內(nèi)容中，讓學(xué)生在緊張刺激的競(jìng)賽中取得得成功，進(jìn)而感受到競(jìng)爭(zhēng)的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝勝霞.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境應(yīng)把握的幾個(gè)關(guān)系[J].新課程（上），2016，07：80+82.

[2]董鳳平.創(chuàng)設(shè)有效情境，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂[J].教育教學(xué)論壇，2013，14：143-144.