沈惠端

在小學(xué)階段，應(yīng)用題一直伴隨著學(xué)生成長(zhǎng)，每一個(gè)同學(xué)對(duì)應(yīng)用題并不陌生，但他們并不喜歡應(yīng)用題，許多同學(xué)對(duì)應(yīng)用題避而遠(yuǎn)之，非常煩它，他們對(duì)應(yīng)用題的恐懼感無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，即使應(yīng)用題花了我們大量的教學(xué)時(shí)間，然而應(yīng)用題依然是同學(xué)們眼中的“頭痛題”。他們甚至出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：明明是一道簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，他們有能力解決，然而一看到應(yīng)用題，他們的頭腦就迅速膨脹，把它當(dāng)作“天外來(lái)客”，不去深入研究就輕易投降了。

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？我覺(jué)得這主要是因?yàn)閼?yīng)用題蘊(yùn)含著比較復(fù)雜、比較抽象的數(shù)量關(guān)系，學(xué)生難以理解，理不清，擺不平，無(wú)從下手，久而久之就對(duì)應(yīng)用題厭煩，甚至害怕。所以，我們教師要教給學(xué)生方法，帶動(dòng)學(xué)生理清應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，喚起學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)熱情，提高解決問(wèn)題的能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，解決問(wèn)題的方法很多，其中列方程解應(yīng)用題最為常見(jiàn)。列方程解應(yīng)用題時(shí)未知數(shù)參與分析、運(yùn)算，是一種順向思維，比較容易被學(xué)生理解和接受，它是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常用的方法，也是小升初的知識(shí)接軌。下面就以列方程解應(yīng)用題為例，談?wù)劻蟹匠探鈶?yīng)用題的一般步驟。

一、審題，確定未知數(shù)。并用X表示。

審題就是讀題，全面分析已知數(shù)和已知數(shù)、已知數(shù)和未知數(shù)的關(guān)系。特別要把牽涉到的一些概念術(shù)語(yǔ)弄清楚，如“同向”和“反向”，“增加到”和“增加了”等，并確定未知數(shù)。在小學(xué)階段一般只需要直接把要求的數(shù)量設(shè)為x，如：“學(xué)校圖書(shū)館里科技書(shū)的本數(shù)比文藝書(shū)的2倍多47本，科技書(shū)有495本，文藝書(shū)有多少本？”在這道題中要求的是“文藝書(shū)有多少本”所以只要直接“設(shè)文藝書(shū)有x本”就可以了。

二、尋找等量關(guān)系。列出方程。

列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵是分析數(shù)量，尋找數(shù)量間的等量關(guān)系。一旦確定等量關(guān)系，便能輕而易舉地列出方程。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)不知道怎樣尋找等量關(guān)系，我們教師可以通過(guò)多種渠道，教給學(xué)生方法，找出等量關(guān)系，列出方程。

（1）利用線(xiàn)段圖法找等量關(guān)系。

畫(huà)線(xiàn)段圖教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和分析能力，畫(huà)線(xiàn)段圖分析數(shù)量關(guān)系，能使抽象的內(nèi)容直觀、具體化，便于學(xué)生分析和理解數(shù)量關(guān)系。

例1：甲、乙兩城相距315千米，一輛汽車(chē)和一輛摩托車(chē)分別從甲、乙兩城相對(duì)開(kāi)出。汽車(chē)每小時(shí)行駛60千米，3小時(shí)后兩車(chē)還相距15千米，摩托車(chē)每小時(shí)行駛多少千米？

從題中信息“兩車(chē)還相距15千米”，可以推斷出3小時(shí)后兩車(chē)還沒(méi)有相遇，還差15千米，用線(xiàn)段圖表示為

這道應(yīng)用題用線(xiàn)段圖表示更為直觀，從圖中可以看出：汽車(chē)3小時(shí)行駛的路程+15千米+摩托車(chē)3小時(shí)行駛的路程=甲、乙兩城之間的距離。由這個(gè)等量關(guān)系式可以列出方程60x3+15+3X=315。

（2）利用對(duì)應(yīng)法找出等量關(guān)系。

用對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題數(shù)量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，通過(guò)對(duì)應(yīng)數(shù)量求未知數(shù)的解題方法稱(chēng)為對(duì)應(yīng)法。找出題中對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，是列方程解應(yīng)用題的基本方法之一。

例2：媽媽買(mǎi)了2千克荔枝和3千克梨，共付35.4元錢(qián)。已知梨每千克5.4元，荔枝每千克多少錢(qián)？

這道題存在3個(gè)相等關(guān)系：①荔枝的總價(jià)+梨的總價(jià)=總錢(qián)數(shù)；②荔枝的單價(jià)×荔枝的數(shù)量=荔枝的總價(jià)；③梨的單價(jià)x梨的數(shù)量=梨的總價(jià)。其中梨的單價(jià)對(duì)應(yīng)梨的數(shù)量是3千克，荔枝的單價(jià)對(duì)應(yīng)的是荔枝的數(shù)量2千克。只有對(duì)應(yīng)關(guān)系找準(zhǔn)了，才能有條不紊地的利用相等關(guān)系②列出2X表示蘋(píng)果荔枝的總價(jià)，利用相等關(guān)系③列出算式5.4x3為梨的總價(jià)，最后再利用相等關(guān)系①列出方程2X+5.4x3=35.4。在這些相等關(guān)系中，有一個(gè)（荔枝的總價(jià)+梨的總價(jià)=總錢(qián)數(shù)）是列方程的依據(jù)，列方程時(shí)要把已知量和未知量融合起來(lái)，直接運(yùn)用等量關(guān)系列方程。

（3）利用抓不變量法找出等量關(guān)系。

一個(gè)數(shù)量的變化，往往會(huì)引起其他它數(shù)量的變化，但在這些數(shù)量變化時(shí)，與它們相關(guān)的另外一些數(shù)量卻沒(méi)有變，在分析數(shù)量關(guān)系時(shí)，不變量經(jīng)常能起關(guān)鍵作用，抓住這個(gè)不變量進(jìn)行思考，可以順利解答一些問(wèn)題。

例3：鑫婷今年8歲，她爸爸今年34歲，鑫婷多少歲時(shí)，爸爸的年齡是鑫婷的3倍？

這個(gè)問(wèn)題的特點(diǎn)是題中的兩個(gè)量同時(shí)增加或同時(shí)減少，但是這兩個(gè)量的差始終保持不變，也就是不論經(jīng)過(guò)多少年，鑫婷和爸爸的年齡差都是不變的。抓住這個(gè)不變的量就找到一對(duì)等量關(guān)系了，即鑫婷x歲時(shí)與爸爸的年齡差=鑫婷8歲時(shí)與爸爸的年齡差，根據(jù)題意列出方程3X——X=34——8。

三、解方程。求出未知數(shù)的值。

在小學(xué)習(xí)階段解方程要根據(jù)等式的性質(zhì)，如求出例2的方程解：

2X+5.4x3=35.4

2X+16.2=35.4

2X=19.2

X=9.6

等式兩邊代表相同的數(shù)量，不用寫(xiě)單位，寫(xiě)答案時(shí)才寫(xiě)單位。

四、檢驗(yàn)，寫(xiě)答案。

檢驗(yàn)是列方程解應(yīng)用題必不可少的步驟。檢驗(yàn)時(shí)，一是要將所求得的未知數(shù)的值代人人原方程，檢驗(yàn)方程的解是否正確；二是檢查所求得的未知數(shù)的值是否符合題意；三是檢驗(yàn)未知數(shù)的值是否符合實(shí)際情況。解答完要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行回顧、檢驗(yàn)與討論所得答案的習(xí)慣。

列方程解應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有很重要的地位，也是小升初的紐帶，它能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和培養(yǎng)學(xué)生邏輯分析能力，更能把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)。在千變?nèi)f化的應(yīng)用題中，我們?nèi)绻茏プ∫陨蠋c(diǎn)，以不變應(yīng)萬(wàn)變，則許多問(wèn)題都能迎刃而解。