劉延玉

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，不但能夠?qū)πW(xué)生語文基礎(chǔ)知識進(jìn)行有效檢驗，而且還能提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，對于其日后的發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用。因此教師在進(jìn)行具體教學(xué)時，應(yīng)加強(qiáng)自身對閱讀教學(xué)的重視，對自身的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新改革，而讀寫結(jié)合就是其中較具代表性的一種教學(xué)方法，對小學(xué)生語文閱讀水平的提高具有明顯的效果。本文主要以小學(xué)語文教學(xué)為基礎(chǔ)，對讀寫結(jié)合教育模式的重要性與具體應(yīng)用進(jìn)行分析。

小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)占據(jù)著重要的地位，而讀寫結(jié)合的合理使用更能有效提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，從而促進(jìn)學(xué)生們的全面綜合發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)時，應(yīng)充分把握現(xiàn)代小學(xué)生們的性格特點，通過積極引導(dǎo)的方式將讀寫進(jìn)行有效結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，使其更好地參與課堂教學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果。

一、關(guān)于讀寫結(jié)合教育模式的重要性分析

在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)始終占據(jù)著核心地位，若想有效提高學(xué)生語文的學(xué)習(xí)效率與效果，讀寫結(jié)合的教學(xué)模式是有存在必要的，對促進(jìn)小學(xué)生們語文綜合實力有著極其重要的作用。首先，讀寫結(jié)合教學(xué)模式可以提高學(xué)生們的理解能力，便于對語文教學(xué)展開更加深入的研究；其次，讀與寫有效結(jié)合可以幫助學(xué)生們提高自身的綜合寫作能力，使閱讀與寫作緊密聯(lián)系，學(xué)生通過對教材內(nèi)容的閱讀訓(xùn)練為日后良好寫作奠定基礎(chǔ)，也可以通過不斷的寫作鍛煉逐漸掌握閱讀技巧，使語文閱讀學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)閱讀教學(xué)時應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式是十分必要的。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生們的讀后感訓(xùn)練

讀后感訓(xùn)練方式是讀寫結(jié)合教學(xué)模式的基本體現(xiàn)。具體就是指在課堂教學(xué)中，教師先讓學(xué)生們對文章進(jìn)行大致的了解后進(jìn)行具體的講解，從而使學(xué)生能對文章進(jìn)行深入認(rèn)識并分析，然后根據(jù)自身想法寫一篇短文，對自身感悟到的情感進(jìn)行描述表達(dá)。大部分的學(xué)生都存在這樣的問題，在閱讀時會有一定的情感感悟，對文章中描述的具體情境也能進(jìn)行口頭上的分析，但是只要讓學(xué)生們將其通過文字的形式表達(dá)出來的時候，許多同學(xué)的表現(xiàn)往往并不理想，而導(dǎo)致這種現(xiàn)象的根本原因在于兩方面，一方面是學(xué)生缺少一定程度的寫作鍛煉，另一方面是學(xué)生們對語言的把握程度較不成熟。因此，教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時，要對學(xué)生們進(jìn)行耐心引導(dǎo)，加大對學(xué)生讀后感寫作的培訓(xùn)力度，不但可以拓展學(xué)生們的寫作經(jīng)歷，提高其寫作能力，還可以不斷提高學(xué)生們的語言表達(dá)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》一文時，教師可以先讓學(xué)生們進(jìn)行大聲的朗讀，對文章的大概意思進(jìn)行了解把握，然后讓學(xué)生們對文章大意進(jìn)行概括描述，從而加深自身的學(xué)習(xí)印象，在課下安排學(xué)生們進(jìn)行讀后感的寫作，充分結(jié)合自身的想法與觀念，從而提高學(xué)生的語文寫作水平。

（二）加強(qiáng)小學(xué)生們的文章仿寫能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合教學(xué)模式具體應(yīng)用還可以表現(xiàn)在文章仿寫方面，由于仿寫是進(jìn)行文章寫作的基礎(chǔ)，因此教師在進(jìn)行實際教學(xué)時要充分發(fā)揮出課本的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行文章的仿寫，從而提高學(xué)生們對文章的感悟理解能力，進(jìn)而增強(qiáng)其寫作能力。例如，在學(xué)習(xí)《泉水》一文時，教師可以在對學(xué)生們進(jìn)行文章的講解之后，安排學(xué)生們根據(jù)文中的一段話或是全文進(jìn)行仿寫，在仿寫的過程中，學(xué)生不僅能夠加深對文中重難點詞匯的理解及印象，同時還能學(xué)會關(guān)于寫作的技巧，從而提高自身的語文寫作水平。除此之外，通過仿寫的方式還可以有效加強(qiáng)學(xué)生對表現(xiàn)手法、象征手法的理解，從而合理運用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）將讀寫結(jié)合與生活實際相結(jié)合

讀寫結(jié)合教學(xué)方式還可以表現(xiàn)在實際生活方面，由于寫作來源于生活，因此教師在教學(xué)時應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)嘏c實際生活相結(jié)合，并要求學(xué)生們根據(jù)自己的實際生活經(jīng)驗來進(jìn)行寫作，從而樹立正確的寫作意識與理念，避免學(xué)生在日后的寫作中出現(xiàn)文章脫離實際、夸大其詞的現(xiàn)象。例如，教師在《快樂的節(jié)日》一文中，可以用提問的方式展開課堂教學(xué)，如，每年的六一兒童節(jié)都會有什么節(jié)目？哪些是讓你們印象最深刻的？你們都參加過哪些節(jié)目？充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，使其能夠更好地參與其中，然后安排學(xué)生們進(jìn)行寫作練習(xí)，讓學(xué)生們將自己印象最深刻、感覺最好玩的活動項目記錄下來。通過這種方式不但加強(qiáng)了對學(xué)生們的寫作訓(xùn)練，真正實現(xiàn)了讀寫結(jié)合教學(xué)模式，還有效提高了學(xué)生語文的綜合實力，達(dá)到高效教學(xué)的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，不但能夠提高學(xué)生們的閱讀能力與寫作能力，還能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)積極性，對于其日后的全面發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)將二者進(jìn)行有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。