藏格

【摘 要】在教學(xué)中營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、建立良好的師生關(guān)系、達(dá)到更好的教學(xué)效果是至關(guān)重要的。尋求新型的師生互動(dòng)教學(xué)模式、營(yíng)造輕松的課堂氛圍成為當(dāng)前最主要的目標(biāo)。本文從小學(xué)學(xué)校的角度出發(fā)，深度剖析了應(yīng)該如何創(chuàng)造輕松氛圍的小學(xué)語(yǔ)文課堂，并提出一些針對(duì)性意見(jiàn)，期望可以更好地營(yíng)造語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂氛圍；教學(xué)模式；語(yǔ)文課堂

在現(xiàn)有的小學(xué)學(xué)校教學(xué)體系中，語(yǔ)文是基礎(chǔ)教學(xué)中的重要組成部分。其融合了基礎(chǔ)文學(xué)、詩(shī)歌、散文等重點(diǎn)內(nèi)容，成為了頗受重視的學(xué)科之一。如何設(shè)計(jì)精妙的課前教案、如何激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣、如何正確把握課堂時(shí)間安排都與營(yíng)造輕松良好的課堂氛圍息息相關(guān)，也因此成為了目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究領(lǐng)域的主要課題。

一、合理分配課時(shí)時(shí)間，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的自主學(xué)習(xí)能力有限，教師的主導(dǎo)作用便在教學(xué)效果中占絕大部分比重。在上課之前，語(yǔ)文教師需要充分地準(zhǔn)備教學(xué)課件和教學(xué)教案，對(duì)自己接下來(lái)應(yīng)該如何安排上課時(shí)間做到心中有數(shù)。本文認(rèn)為，創(chuàng)造輕松的課堂氛圍是要從引入課堂內(nèi)容做起的。在上正式內(nèi)容之前，就要盡量讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的魅力，體會(huì)到這一堂課所講內(nèi)容的特別性，感受精致的語(yǔ)言文化，才能讓學(xué)生集中注意力，聽(tīng)老師講解正文知識(shí)。比如說(shuō)，當(dāng)老師采用“設(shè)置懸念”的手法開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以在剛上課的時(shí)候就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們對(duì)接下來(lái)講的內(nèi)容的推理和興趣。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性之后，他們就能很快地進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍也不再顯得死氣沉沉，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率也能充分展現(xiàn)出來(lái)。其次，既然教師是作為營(yíng)造小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍的主要人物，其自身的知識(shí)體系和情感表達(dá)就必須得到擴(kuò)充和培養(yǎng)。如果一個(gè)老師在上課的時(shí)候顯得過(guò)于嚴(yán)肅，只要學(xué)生回答錯(cuò)誤就給予嚴(yán)厲地批評(píng)的話(huà)，課堂氛圍恐怕只能用緊張和壓迫二詞形容。本文認(rèn)為，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師需要更多地給予他們贊美和鼓勵(lì)，老師簡(jiǎn)單的一句贊美或者表?yè)P(yáng)都能對(duì)他們起到意想不到的效果。學(xué)生會(huì)為了回應(yīng)老師的期待而更努力地學(xué)習(xí)，在課堂上更積極地配合老師。這樣的良性循環(huán)會(huì)大大地活躍課堂氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，確保一定的教學(xué)質(zhì)量。

二、采用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，利用圖文并茂形式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)

如同音樂(lè)課需要各種音樂(lè)器材、體育課需要多種體育器材一樣，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，語(yǔ)文課程的教學(xué)也需要一定多媒體教學(xué)設(shè)施的支撐。目前，我國(guó)大多數(shù)城市的初中、高中學(xué)校已經(jīng)基本配備了多媒體教學(xué)設(shè)備。但是，部分地區(qū)卻沒(méi)有給小學(xué)學(xué)校安排良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，基本還是按照傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)。本文認(rèn)為，小學(xué)教育作為所有兒童的基礎(chǔ)教育，需要盡力改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)方法，爭(zhēng)取采用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，利用圖文并茂形式激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生的好奇心是非常重的，他們?cè)谇嗌倌陼r(shí)期一直都保持著對(duì)未知事物的探索之心，新鮮事物更能引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)不僅可以擴(kuò)充書(shū)本上的知識(shí)，給學(xué)生帶來(lái)更深度的理解，而且在語(yǔ)文教學(xué)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍上，有著其他手法不可比擬的作用。比如說(shuō)在上《地震中的父與子》一文時(shí)，對(duì)于沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)、沒(méi)有看過(guò)地震發(fā)生時(shí)慘狀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很難理解文章中父親與兒子深厚的感情的，更難理解兒子選擇“讓別的同學(xué)先出去”的這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。因此，我們可以提前搜集一些關(guān)于地震的電影片段和資料，在上課前給學(xué)生播放一些視頻，讓學(xué)生直觀地感受到當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。還可以收集一些預(yù)防地震的措施，然后在課后教授給學(xué)生，讓他們得到超乎書(shū)本的、實(shí)際有用的知識(shí)?，F(xiàn)代化設(shè)施與多媒體教學(xué)方式讓課文內(nèi)容變得更加容易理解和掌握，并且可以營(yíng)造出輕松的課堂氛圍，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

三、設(shè)計(jì)情景小游戲，增加師生互動(dòng)次數(shù)

我國(guó)在語(yǔ)文方面的傳統(tǒng)教學(xué)是以“老師上課、學(xué)生聽(tīng)課”這樣單方面的傳授方式為主，并且?guī)资耆缫蝗盏夭捎靡粯拥慕虒W(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，即使有時(shí)會(huì)有一些“課堂提問(wèn)”的師生互動(dòng)方式，但對(duì)于營(yíng)造輕松的課堂氛圍來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有起到太大的作用。因此，對(duì)于正處于比較愛(ài)玩的時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，綜合課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些情景小游戲，是最能使學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)的一種方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不應(yīng)該再局限于課本，老師的教學(xué)重點(diǎn)也不應(yīng)該再局限于單純地講解知識(shí)，當(dāng)今的語(yǔ)文教育更注重于語(yǔ)文實(shí)際技能的應(yīng)用。因此，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些可以加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的游戲，比如說(shuō)在上《圓明園的毀滅》這篇文章時(shí)，可以提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)課文的作業(yè)，然后在課堂上找同學(xué)有感情地朗讀課文，達(dá)到營(yíng)造輕松課堂氛圍的效果。除此之外，還可以采用表演課文中某些片段、學(xué)生提問(wèn)老師回答、學(xué)生搶答等方式達(dá)到目的。這些小游戲不僅可以增加師生互動(dòng)次數(shù)，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，而且可以更好地營(yíng)造輕松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，并且充分給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，更有利于課堂教學(xué)。

四、不再以考試作為單一的考察方法，建立科學(xué)的教學(xué)考核體系

現(xiàn)如今，由于傳統(tǒng)的考核體系過(guò)于單一，小學(xué)學(xué)校的學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中越來(lái)越只關(guān)注分?jǐn)?shù)高低，而忽視了對(duì)語(yǔ)言能力的實(shí)際應(yīng)用。因此，建立科學(xué)的考核體系，逐漸地不再以考試作為單一的考核方式，增加一些語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用方面的考核項(xiàng)目，以便能夠更多地賦予學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，也許能取得出其不意的效果。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果得出，多數(shù)家長(zhǎng)都認(rèn)為只注重“考試”的考核方式會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成一定偏差，他們更傾向于“理論與實(shí)踐”相結(jié)合的考核法。他們認(rèn)為這樣一種方法更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與好勝心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其表現(xiàn)變得更為積極和自信。并且，一些課堂上的語(yǔ)言訓(xùn)練考核項(xiàng)目也有利于增強(qiáng)班級(jí)競(jìng)技氛圍，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與課堂內(nèi)容結(jié)合到一起，真正地做到在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)。

總而言之，想要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到理想的教學(xué)效果的話(huà)，給學(xué)生們營(yíng)造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的。教師需要培養(yǎng)自己的人格魅力，充實(shí)自身的知識(shí)體系，能夠把握課堂進(jìn)度與課堂氛圍，針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知能力講解適度的課外知識(shí)，并且能夠利用多媒體軟件營(yíng)造輕松、愉快的育人氛圍，這樣才能讓學(xué)生得到更好的基礎(chǔ)教育，讓他們的激情與動(dòng)力得到綻放，讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)活力與陽(yáng)光！

參考文獻(xiàn)：

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