牟勇

【摘 要】本文運(yùn)用案例，通過游戲激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣，通過比賽及同學(xué)間的評(píng)價(jià)方式檢查同學(xué)們左右手拍球的技術(shù)動(dòng)作的掌握情況，體驗(yàn)成功的心理感受，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的合作能力，養(yǎng)成在游戲中遵守游戲規(guī)則以及尊重關(guān)心他人的良好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；游戲教學(xué)；課堂案例

這是一堂小學(xué)以拍球運(yùn)動(dòng)為主的練習(xí)與比賽課，一年級(jí)對(duì)拍球運(yùn)動(dòng)有著濃厚的興趣。在教學(xué)內(nèi)容上安排了四個(gè)環(huán)節(jié)：第一部分是課的導(dǎo)入，即模仿小動(dòng)物游戲，第二部分分組進(jìn)行拍球練習(xí)，第三部分組織拍球比賽，第四部分是拍球運(yùn)動(dòng)的拓展和延伸，即球類的游戲創(chuàng)編。

一、案例描述

課堂開始我告知大家：“小朋友們，今天我收到了一個(gè)好朋友的邀請(qǐng)信，你們知道他是誰嗎？”同學(xué)們表現(xiàn)一臉愕然，老師引出“森林爺爺”，孩子們頓時(shí)歡呼雀躍，老師再進(jìn)行解說：“森林爺爺想帶我們?nèi)タ丛S多動(dòng)物，還說要給我們組織游戲和比賽，想看看我們班的小朋友們拍球的本領(lǐng)，但是森林爺爺最喜歡團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、遵守游戲規(guī)則的小團(tuán)隊(duì)，如果哪個(gè)小朋友在做游戲的時(shí)候違反了游戲規(guī)則，森林爺爺下次就會(huì)不歡迎他去做客了?！闭f到此，孩子們一臉的慎重。

教學(xué)隨即進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，這是一個(gè)熱身的過程。在一段歡快的音樂聲中，師生共同完成模仿小動(dòng)物的各種動(dòng)作游戲，老師不斷設(shè)問、啟發(fā)，在表演動(dòng)作時(shí)進(jìn)行情景描述，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)模仿，整個(gè)游戲氣氛熱烈，同學(xué)們表現(xiàn)極為投入，對(duì)音樂的理解和動(dòng)作的想像體現(xiàn)得很形象而生動(dòng)。

教學(xué)的第三環(huán)節(jié)是小組拍球練習(xí)，為使球發(fā)下去快而有序，我設(shè)計(jì)了一個(gè)算術(shù)取球的游戲，低年級(jí)已掌握了20以內(nèi)的加減法，由老師快速出題，大家解答，答案分別為1—10，為各小組，答案為幾，則該小組組長(zhǎng)需立即上前取球，這同時(shí)也是一個(gè)訓(xùn)練同學(xué)們數(shù)學(xué)思維與身體反應(yīng)的協(xié)調(diào)性游戲（組長(zhǎng)動(dòng)，其余需靜，不能出現(xiàn)混亂），很快小球發(fā)下去，在小組長(zhǎng)的組織帶領(lǐng)下各自找到空間進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)前我的講述依然以森林爺爺為引線：“森林爺爺想看看小朋友們拍球的技術(shù)如何，森林爺爺有個(gè)要求就是左右手都要能拍球，每只手各拍10—15次，而且球要拍得穩(wěn)穩(wěn)的，不高不低，一會(huì)兒還要進(jìn)行比賽呢。小朋友們，我們先來練習(xí)一下好嗎？比比看哪個(gè)小朋友的球拍得最穩(wěn)、最漂亮。不過，在練習(xí)之前，我有一個(gè)問題不知如何解決：如果有小朋友不會(huì)，我們?cè)撛趺崔k？”同學(xué)們響亮地回答：“幫助他！”

如此的解說詞既激發(fā)了同學(xué)們的好勝心理，有觸動(dòng)了他們那份互助的真誠(chéng)，練習(xí)在小組友好卻服輸?shù)姆諊杏行虻卣归_了。這組練習(xí)中有小組長(zhǎng)嚴(yán)格的組織紀(jì)律約束，同時(shí)又有同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助，但是也有一些不協(xié)調(diào)的情景：占著球不讓，練習(xí)時(shí)畏縮……我翹起大拇指贊許，有時(shí)又用適度的警醒的話語呼喊，同學(xué)們模仿我的表揚(yáng)和批評(píng)聲。整個(gè)球場(chǎng)里像歡樂的海洋。

接下來的比賽分兩小節(jié)進(jìn)行，一節(jié)是比賽拍球，左右手依次進(jìn)行，比的是球拍得有節(jié)奏、穩(wěn)定，且有一定的高度，以拍球的質(zhì)量取勝；一節(jié)是選擇最能干的小手拍球，快速拍30次，迅速交換選手，以拍球的速度取勝。在這場(chǎng)比賽中，多數(shù)同學(xué)依然以快來衡量成績(jī)好壞，因此出現(xiàn)了倉(cāng)促不講拍球質(zhì)量的現(xiàn)象，但是我欣喜地發(fā)現(xiàn)，每個(gè)同學(xué)都在努力地用兩只手運(yùn)球，而且卓有成效，雖說有的同學(xué)球運(yùn)得并不穩(wěn)定，但他（她）每只手至少能完成10次，這難道不是成功之處嗎？

創(chuàng)編游戲使課堂再次進(jìn)入高潮，各小組的同學(xué)開動(dòng)腦筋，積極思考，大膽嘗試，出現(xiàn)了許多有趣而獨(dú)特的游戲場(chǎng)面。孩子們根據(jù)已掌握的技術(shù)，以小球?yàn)楣ぞ撸M(jìn)行游戲創(chuàng)編活動(dòng)，由于經(jīng)過前面一系列的活動(dòng)，孩子們的積極性已極大的調(diào)動(dòng)起來，在創(chuàng)編游戲過程中充分展示自己的想像力，體現(xiàn)了豐富多彩的創(chuàng)造思維能力。如一同學(xué)雙手環(huán)抱作籃架狀，其余同學(xué)作扣籃動(dòng)作；另有一同學(xué)被蒙上眼，在其他同學(xué)幫助下找到球等等。雖說有些游戲顯得幼稚，然而孩子們非常投入，紛紛出謀劃策，認(rèn)真嘗試，展現(xiàn)了一幅活潑、友好、感人的生動(dòng)畫面。我們不能不為那一樁樁充滿靈氣的創(chuàng)意而感嘆……

在這堂課中，我從隊(duì)伍的組織，到分發(fā)器材，到小組學(xué)習(xí)，均以激勵(lì)為主調(diào)。當(dāng)然也有批評(píng)的情況，在小組學(xué)習(xí)時(shí)，小浩同學(xué)不愿在自己的小組，卻要參與到另外一小組，而該同學(xué)因?yàn)槠綍r(shí)自控能力差，不受同學(xué)的歡迎，另一小組對(duì)他并不接受，導(dǎo)致小浩同學(xué)對(duì)他組采取了搗亂的做法。對(duì)此，我當(dāng)即用較為嚴(yán)厲的語氣予以制止，隨即問他所在的小組成員：“小浩同學(xué)在團(tuán)結(jié)同學(xué)方面做得不夠，你們誰能幫助他？”改組同學(xué)紛紛響應(yīng)，小浩同學(xué)懼于教師的威嚴(yán)，回到了本組，于是我密切注視著他的舉動(dòng)，而他也發(fā)現(xiàn)了我的目光，只好融入到本組的練習(xí)中。當(dāng)我一見他已和小朋友們正常地接觸，馬上來到他們組，對(duì)小浩同學(xué)說：“不錯(cuò)，有進(jìn)步，你看。你好好地和同學(xué)們玩，不搗亂，不調(diào)皮，同學(xué)們就會(huì)歡迎你的加入，經(jīng)常如此，每個(gè)同學(xué)都會(huì)成為你的好朋友了?！毙『普嬲\(chéng)地點(diǎn)著頭。當(dāng)然，我知道這位同學(xué)的缺點(diǎn)并不是一堂課就能糾正，還有待于在今后的教學(xué)中不斷地引導(dǎo)和加強(qiáng)。

在小組比賽時(shí)，采用激勵(lì)方式，同樣極大地激發(fā)了同學(xué)們參與運(yùn)動(dòng)和比賽的熱情，有的同學(xué)在比賽時(shí)沒有很好地表現(xiàn)，已顯出滿臉的遺憾，甚至在下課后，還找我要進(jìn)行單獨(dú)練習(xí)。在課的最后結(jié)束部分，我主要以講評(píng)為主，以森林爺爺?shù)拿x進(jìn)行頒獎(jiǎng)：獲得創(chuàng)新獎(jiǎng)的是XX組；獲得團(tuán)結(jié)互助獎(jiǎng)的是XX組；獲得守紀(jì)獎(jiǎng)的是XX組；獲得進(jìn)步獎(jiǎng)的是XX組；獲得組織獎(jiǎng)的是XX組；獲得特別獎(jiǎng)的是XX組……

二、案例點(diǎn)評(píng)

1.激發(fā)興趣是實(shí)現(xiàn)低年級(jí)體育教學(xué)目標(biāo)的前提

低年級(jí)的孩子對(duì)任何事物均有濃厚的興趣和好奇心，體驗(yàn)和嘗試是他們的初衷。而很好地把握住孩子們的情態(tài)，分析孩子們的心理，順應(yīng)孩子們的興趣是發(fā)展的有效途徑，是體育課中首先要解決的問題。

2.激勵(lì)勝于批評(píng)

從心理學(xué)角度上來說，人的心理具有認(rèn)可及否認(rèn)趨勢(shì)，對(duì)于認(rèn)可的事物及情態(tài)，會(huì)產(chǎn)生積極效應(yīng)；對(duì)于否認(rèn)方面，則產(chǎn)生消極效應(yīng)。每個(gè)人都喜歡聽表揚(yáng)的語言，而非批評(píng)，成人如此，兒童更甚。因此在教學(xué)上多采用激勵(lì)的語言，其效果遠(yuǎn)勝于批評(píng)，尤其是低年級(jí)的孩子，過多的批評(píng)只會(huì)消減他對(duì)體育課堂及活動(dòng)的興趣，甚至對(duì)體育教師的否認(rèn)。

3.合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)孩子們健康的心態(tài)和價(jià)值觀的有效手段

在過去探索體育教學(xué)改革的諸多論著中，許多專家學(xué)者已歸納出體育運(yùn)動(dòng)是培養(yǎng)鍛煉人的健康心理態(tài)勢(shì)和順應(yīng)社會(huì)需求的價(jià)值觀的有效途徑，如頑強(qiáng)的意志力，勇于克服險(xiǎn)阻和超越的進(jìn)取精神，互相幫助，互相激勵(lì)鼓舞的情態(tài)。但是傳統(tǒng)的體育教學(xué)因?qū)嵤┦址ǖ膯我灰约敖虒W(xué)目標(biāo)的單一，常常將其某種意志力和精神的獲得列為一種特定的教學(xué)目標(biāo)，未能從孩子們的心理需求入手，從而不能很好地達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。而新的課標(biāo)卻明確提出，應(yīng)使同學(xué)們?cè)诩w游戲和運(yùn)動(dòng)中學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)尊重和幫助他人。在新課標(biāo)的昭示下，以各種游戲和練習(xí)為手段，以小組合作學(xué)習(xí)為模式，長(zhǎng)此以往，對(duì)孩子們形成正確的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)在群體中共處合作，有效地發(fā)揮出自身的特質(zhì)均有著極為關(guān)鍵的作用，也只有在團(tuán)隊(duì)合作中，這種精神上的需求才能得到最好的體現(xiàn)。