曹艷蓮

【摘 要】文章闡述了班主任工作對學生的品格塑造、行為習慣的養(yǎng)成、智力的開發(fā)、創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)起著至關重要的作用。班主任是學校實施德育管理工作的骨干力量，也是學校、家庭、社會“三位一體”育人的紐帶。班主任育人資源建設，亟需更新育人資源發(fā)展理念，創(chuàng)新校本建設方略，提高教育專業(yè)素養(yǎng)。班主任為學校內(nèi)涵式發(fā)展服務，為學生健康快樂成長導航，應引起廣泛關注。

【關鍵詞】人本理念；悉心培養(yǎng)；校本研修；創(chuàng)新提高

班主任是教師職業(yè)中的一項非常專業(yè)的工作，是班級學生的直接組織者、管理者、教育者、引領者，班主任工作對學生的品格塑造、行為習慣的養(yǎng)成、智力的開發(fā)、創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)起著至關重要的作用。是學校實施教育、教學工作計劃的骨干力量，是溝通學校與家庭、社會教育力量的橋梁。因此，加強班主任隊伍建設是教育改革和發(fā)展的需要，是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的保障。

一、人本理念 悉心培養(yǎng)

班主任在學校管理和學生教育中的特殊作用，就要求其具有專業(yè)的理論水準，高尚的師德修養(yǎng)，卓越的班級管理才能，與時俱進的信息技術，健康的體魄與陽光心態(tài)。這是新時期班主任應該具備的必要條件。在選用班主任時要敢破敢立，克服舊觀念，如以往在選擇班主任時一貫做法是老教師首選、老班主任首選、當過班主任的首選，認為他們有經(jīng)驗；還有是因為教師個人需求爭取到班主任崗位上，這樣的用人直接影響到班級與學校的管理，更不利于學生的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，在選拔時我們的用人原則是：1.師德修養(yǎng)高。首先作為班主任要具有愛心、耐心、細心和恒心。愛心是教師職業(yè)道德的體現(xiàn)，教師應具有博愛之心，沒有愛就沒有教育。陶行知先生曾經(jīng)說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能達到心靈處?！苯處煹膼劭梢宰寣W生產(chǎn)生信任，可以塑造學生美好的心靈，激發(fā)學生的求知欲望。耐心是教師的基本素養(yǎng)，學生知識的學習，思想品質(zhì)的形成需要一個漫長的過程，教師耐心的教育與指導，適時給予學生一個欣賞眼光、一個輕聲的問候，一句鼓勵的話語，都會讓學生信心百倍，俗話說“欲速則不達”。細心是班主任工作的關鍵，學生的教育要從日常的一點一滴做起，要有細致的觀察、細致的指導、細致的關懷，與學生真正融為一體，了解學生的心理、學習、生活狀態(tài)，有的放矢的開展工作。恒心就是要求班主任要持之以恒，契而不舍，循序漸進的教育培養(yǎng)學生全面發(fā)展。班主任只有用心去發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生，才能達到預期的教育效果。其次要有較高的職業(yè)操守，不被物欲橫流所動，不被復雜的環(huán)境所影響，具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有社會責任感。2.專業(yè)理論與業(yè)務水平高，組織管理能力強，掌握一定的教學必備的先進的信息技術。這是當今信息時代的發(fā)展要求。為了選拔稱職班主任，我們采用新的方式方法，在選用班主任時先教師本人申報，學校篩選，在通過筆試和面試，由學校班主任評聘工作小組按照學校評聘方案組織選聘，真正做到能者上，庸者下，提升班主任的起點素養(yǎng)。3.選擇身心健康，富有活力的教師，特別是側重青年教師的起用。我們的教育對象是孩童，他們天真爛漫，純潔無暇，具有很強的模仿性、可塑性，班主任的人格魅力，興趣修養(yǎng)，知識的積淀，社會的融合能力直接影響孩子們的健康成長。

二、校本研修 積淀智慧

1.加強理論學習。班主任要科學育人，必須懂得教育規(guī)律，掌握教育理論，用教育學心理學等理論來武裝自己。

2.大力加強班主任后備隊伍建設和崗前培養(yǎng)。重視對班主任的培養(yǎng)，特別是年輕班主任的培養(yǎng)，給他們提供學習鍛煉的平臺，讓他們深入班級，從師于優(yōu)秀班主任，學習管理，學會教學。

3.注意學習先進經(jīng)驗。為了提高班主任的素質(zhì)和能力，要堅持請進來，走出去，每年可以安排一部分班主任參加校外組織的學生管理方面的經(jīng)驗交流會或研討會，到名校參觀學習，同時請一些專家到學校做報告，提高班主任的管理水平。還應發(fā)揮校內(nèi)優(yōu)秀班主任的引領作用，開展結對幫扶活動。

4.開展班主任工作匯報會，班主任工作交流研討。對工作中遇到的疑難個例進行分析，研究解決的方法，為今后工作積累經(jīng)驗，使之相互借鑒提高。如：現(xiàn)在學生上課的座位安排是家長特別關注的問題，我校四年八班的一名個子稍高的王銳同學由于視力不好需要向前調(diào)換座位，怎么辦？面對這個問題我們讓四年八班的班主任說出自己的做法，給大家以啟示。這位班主任她向全班同學發(fā)出號召：王銳同學現(xiàn)在遇到了困難，他由于視力不好，看不清前面老師寫的字，誰想幫助他？老師話音剛落，前面第二座的張煒立刻站起來說：我想幫他，我倆換座吧！老師立刻表揚他樂于助人，同學們給予掌聲，教室內(nèi)一片和諧的氣氛。放學后，班主任把張煒幫助同學的事跟家長進行了匯報，家長也高興的肯定了自己的孩子做法是對的。雖然看似簡單的事情，處理不妥就會引起家長與老師之間的矛盾。日常工作中，學生各異，家長不同，社會環(huán)境的影響，學生中經(jīng)常會出現(xiàn)各種棘手的問題，通過班主任會上的交流研討，即解決了答疑個例，又為大家提供了互相學習的機會，班主任對日常班級管理做到游刃有余。

5.拓寬教育渠道，家校聯(lián)手共育。班主任老師要主動熱情邀請家長進入校園、進入班級參加教育教學活動，了解學生在校學習活動情況。邀請有特長的家長親自走上講臺給學生上課，如器樂課、戲曲課、書法課、剪紙課、手工制作課等等，不但豐富了學習內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，更有利于家長對學校的了解和對老師工作的理解，并能積極配合老師共同教育自己的孩子。摒棄了以往簡單匯報式的溝通方式，贏得了良好的合作氛圍，取得了最佳的教育效果。

三、激勵評價 專業(yè)發(fā)展

學校教育從某種意義上講，決定著個人社會化的水平和性質(zhì)，是個體社會化的重要發(fā)展天地，是個人一生中所受教育最重要的發(fā)展階段，個人要在學校里接受計劃性的指導，系統(tǒng)地學習文化知識、社會規(guī)范、道德準則和價值觀念，而班主任是育人的第一責任人。班主任要根據(jù)學校的總體部署和工作計劃制定班級工作計劃，擬定全面提高學生素質(zhì)的具體措施，并認真逐步落實，規(guī)范管理育人的基礎性保障。對班主任工作實績需要規(guī)范評價，合理考量。校本管理，高標準，嚴要求，自主化，責任制。校本管理是服務教育的，且不可單一和經(jīng)驗化，尚須多元和理性，以助推現(xiàn)代校本制度建設特色發(fā)展進程。學校建立健全班主任評聘考核制度，檢查指導制度，實行學生、家長、學校共評，老師互評。對班主任的考核力爭做到客觀、公正、準確，增加透明度。班主任考核要與評優(yōu)晉級掛鉤，以促進他們的工作熱情，推動學校工作有序開展。