蘇玉娥

摘要：聽說讀寫是英語學習中的四個重要組成成分，與小學階段以及初中階段不同，高中階段主要訓練學生的寫作能力，然而傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，受教學方法以及傳統(tǒng)的教學思想的影響，導致高中寫作教學存在很多的問題，尤其是針對于學生的思維能力的指導以及訓練方面。如今，為了實現(xiàn)學生寫作能力的提升，教師開始加強對于血神多個英語寫作思維的訓練。接下來，本文將結合思維訓練在高中英語寫作教學中的重要意義，探討在高中英語寫作教學中加強思維訓練的方法以及對策。

關鍵詞：高中英語；寫作教學；思維訓練；方法；對策

引言：高中階段的寫作訓練要首先立足于學生思維、智力的發(fā)展水平，鑒于高中生已經(jīng)具備一定的思維能力，因為，教師要做的就是在教學的過程中扮演引導者的角色，實現(xiàn)對于學生思維能力的訓練的引導以及提升。加強對于高中學生英語寫作思維能力的訓練，不僅可以滿足新課改的教學要求，更可以提升學生在課堂教學中的主體地位，最重要的是，可以實現(xiàn)學生學習的主動性的提升以及學生的寫作能力的提升，由此可見，探討加強學生高中學生英語寫作思維訓練的重要意義。

一、思維訓練在高中英語寫作教學中的重要意義

（一）響應新課改的要求

新課改背景下，要求教師在教學的過程中要實現(xiàn)對于學生的各方面綜合能力的培養(yǎng)以及提升，且要實現(xiàn)學生在課堂教學過程中的主體地位的提升，針對于學生寫作思維訓練的開展恰好可以滿足新課改的要求。思維訓練的開展不僅可以實現(xiàn)學生思維能力的提升，還可以提升學生針對于寫作學習的積極性以及主動性的提升，針對于寫作課堂教學，教師不再是一味地進行知識的灌輸，而是指導學生獨立進行創(chuàng)作，真正的實現(xiàn)了 “授人以魚不如授人以漁”的教學理念。思維方法不但在高中生的英語寫作中發(fā)揮重要作用，而且在學生以后的生活中也會產(chǎn)生很大影響。

（二）提升學生在課堂教學中的主體地位

傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，受教學思想以及傳統(tǒng)的教學方法的影響，針對于課堂教學，教師常常是采用“填鴨式”教學法，這種一味灌輸?shù)慕虒W模式，實現(xiàn)了教師的主體地位的提升，但是學生在整個課堂教學的過程中處于極其被動的狀態(tài)，這樣是極其不利于學生的發(fā)展的，更別提學生的思維能力的培養(yǎng)以及提升了。而在如今的思維訓練教學模式下，這一問題得到了很好的改善以及提升，教師通過對于學生思維能力訓練的開展實現(xiàn)了學生主體地位的提升，同時也提升了學生在課堂學習的過程中學習的積極性以及主動性的提升，可謂一舉多得。

二、加強高中英語寫作教學思維訓練的具體方法

教學并不只是教師的教，也不只是學生的學，而是教師與學生雙主體的互動過程。鑒于此，針對于高中英語寫作教學中的思維訓練，教師應該從這兩方面展開，實現(xiàn)教學中“教”與“學”的有效結合。

（一）更新教師的教學觀念

若想實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量以及教學效果的改變以及提升，首先應該做的就是實現(xiàn)教師教學觀念的更新，讓教師意識到思維訓練在高中英語寫作課堂教學中的作用，同樣也讓教師意識到傳統(tǒng)的教學環(huán)境下針對于高中英語寫作課堂教訓存在什么樣的問題，進而實現(xiàn)教師教學觀念的糾正，讓教師擺脫傳統(tǒng)的教學觀念的束縛，實現(xiàn)學生思維能力的訓練以及指導，提升學生針對于寫作學習的積極性以及主動性。

（二）聊天引導法

除了要更新教師的教訓觀念以外，接下來要做的就是實現(xiàn)具體的教學方法的使用，進而實現(xiàn)學生的寫作思維的訓練。所謂的聊天引導法，主要指的是教師可以在教學內(nèi)容開始之前先和學生們展開一段聊天或者是對話，進而緩解課堂教學氣氛，改善課堂的教學氛圍，同時還可以借助于這些對話實現(xiàn)學生寫作思維的引導。例如，在講解敘事內(nèi)容的寫作時，教師可以先提出這樣幾個問題“最近大家有沒有什么特別開心的事情，或者是特別印象深刻的事情，講出來分享一下”。這樣大家會以極其輕松的方式進行課堂教學，就像平常聊天一樣，一方面實現(xiàn)了學生對于過去的一些經(jīng)歷的回憶，進而為接下來的寫作學習提供一定的素材，同時，這也實現(xiàn)了學生的思考能力的提升以及思維能力的培養(yǎng)。除此之外，還可以采用多媒體導入教學法，情景設置教學法以及體驗式教學法等多種教學模式的使用，進而實現(xiàn)學生思維能力的培養(yǎng)以及提升。

（三）思維習慣養(yǎng)成法

除了要改善教師的教學觀念，豐富教師的教學方法以外，還應該從學生的角度下手，實現(xiàn)學生良好的思維習慣的培養(yǎng)以及提升，從學生自身出發(fā)，實現(xiàn)根本上的改變。而若想培養(yǎng)學生良好的思維習慣，最有效的方法就是提升學生自主思考的能力。我們知道，高中階段的作文與初中以及教學階段的作文不同，不再是三言兩語的描述就可以了，而是要具有一定的邏輯性，且針對于詞匯的使用以及句子結構的使用也要具有一定的美感。傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，教師大都是直接給學生一片現(xiàn)成的作文讓學生進行背誦，這樣相當于直接將學生的思考能力扼殺在搖籃中，如今為了實現(xiàn)學生思維能力的培養(yǎng)以及提升，教師變主動為被動，針對于一批文作文的撰寫，教師應該讓學生先進行寫作，無論結果的好壞，由教師進一步進行指導，這樣既可以培養(yǎng)學生良好的思維習慣的養(yǎng)成，又可以讓學生發(fā)現(xiàn)自己再寫作方面的不足，進入實現(xiàn)學生作文水平的整體提升。

結語：寫作教學是高中英語教學的重要內(nèi)容，這對于提高學生的英語成績具有重要意義。英語寫作教學，關鍵是對學生進行思維的訓練，要積極發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體地位，訓練學生英語寫作的思維能力，從而提高學生的成績，雖然傳統(tǒng)的教學環(huán)境下針對于高中英語寫作的教學存在一定的問題，導致學生的思維能力得不到提升，但相信在本文相關的教學建議以及教學措施的幫助下，這些問題都能夠迎刃而解，進而實現(xiàn)學生寫作思維能力的培養(yǎng)以及提升。

參考文獻

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