白明義

摘 要：古語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生對于物理感興趣，學(xué)習(xí)的興趣就濃，學(xué)習(xí)積極性就強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中也能感到快樂，學(xué)習(xí)成績就不言而喻了。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)進(jìn)行探討，并提出幾點(diǎn)策略，以便為更好地實(shí)施教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高中；新課程；物理課程；學(xué)習(xí)興趣

從多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，高中生對物理學(xué)習(xí)感到很困惑：他們覺得物理知識多、內(nèi)容繁瑣，不知怎么學(xué)、從何學(xué)起，有種無所適從的感覺，因此學(xué)習(xí)成績不理想，學(xué)習(xí)興趣不高，造成怠學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象。那么如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好高中物理呢？

一、充分利用課堂時(shí)間

在課堂上，教師的講解能使學(xué)生抓住重點(diǎn)、排除難點(diǎn)，從繁瑣的內(nèi)容中找出線索，突出中心和精華，在百思不得其解的情況下起到畫龍點(diǎn)睛的效果。這樣，學(xué)生就不會感到內(nèi)容多且繁，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如必修2“平拋運(yùn)動”這一節(jié)，在教學(xué)中，教師首先教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的思路，即弄清實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)思想；其次引導(dǎo)學(xué)生對頻閃照片進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)、全面的觀察，主動獲得對平拋運(yùn)動兩個(gè)分運(yùn)動的認(rèn)識；最后引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用已學(xué)的知識，分析推導(dǎo)出平拋運(yùn)動的位移和速度公式，組織學(xué)生積極參與教學(xué)活動，不死記硬背公式。本節(jié)闡述的內(nèi)容雖多，但通過老師的講解、分析，以及學(xué)生的參與，大部分學(xué)生都能掌握平拋運(yùn)動的處理方法：先把運(yùn)動分解為兩個(gè)分運(yùn)動，再運(yùn)用直線運(yùn)動的知識解題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然提高。

二、學(xué)思結(jié)合法

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話是說只顧學(xué)習(xí)不加思考就會蒙蔽而不明，只思考不學(xué)習(xí)就會陷入空泛的危險(xiǎn)境地?？鬃訉W(xué)與思這一辯證關(guān)系的精避論述，體現(xiàn)了他對學(xué)習(xí)過程中思維活動的重視，強(qiáng)調(diào)了學(xué)與思二者不能偏廢，必須緊密有機(jī)地結(jié)合，才能使學(xué)習(xí)不斷向更深的領(lǐng)域發(fā)展。在學(xué)習(xí)中，學(xué)思結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考、善于思考、敢于思考，才能提出問題。把所學(xué)知識向深、向廣擴(kuò)展，避免把知識學(xué)得過死，實(shí)現(xiàn)觸類旁通、舉一反三，加深對知識的理解和鞏固，提高對知識的認(rèn)知能力，用一個(gè)知識點(diǎn)把相關(guān)內(nèi)容縱向和橫向聯(lián)系起來，把知識穿成線、織成網(wǎng)。

三、模糊學(xué)習(xí)法

所謂“模糊學(xué)習(xí)法”，就是先整個(gè)吞下去，然后再慢慢消化。我們在學(xué)習(xí)中常常遇到這樣的問題：書本上或教師對某個(gè)問題的解釋使你不夠清楚，感覺模模糊糊的，總不能真正理解。通過后面知識的學(xué)習(xí)和相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，隨著知識的豐富，再回頭看這個(gè)問題，就豁然開朗、不解自明了。因此，在學(xué)習(xí)中遇到類似問題，不必負(fù)擔(dān)太重，也不要過于深究，在百思不得其解的情況下，暫且放下，以免打擊學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。例如高一物理圖像的斜率，并未講解曲線的斜率，學(xué)生對斜率很難理解，即使教師講解了，因?yàn)橹R的欠缺，學(xué)生可能還是模模糊糊的，不能真正理解，但通過后面知識的學(xué)習(xí)，就自然會明白其中的道理，這樣，模糊的疑點(diǎn)就迎刃而解了。

四、理論聯(lián)系實(shí)際法

物理概念、物理規(guī)律是人類通過長期生活、生產(chǎn)實(shí)踐，包括大量科學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的，在物理知識的學(xué)習(xí)過程中，如果我們將它看成呆板的條條框框而死記硬背，這種學(xué)習(xí)必然索然無味，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心。反之，一旦我們將日常生活、生產(chǎn)中豐富多彩的現(xiàn)象與我們所學(xué)的物理知識結(jié)合起來，能夠用我們學(xué)到的物理知識認(rèn)識呈現(xiàn)在我們面前的大千世界，進(jìn)一步認(rèn)識到物理知識在實(shí)踐中的重要作用，體味到應(yīng)用所學(xué)知識認(rèn)識未知世界的喜悅，這種從理論到實(shí)踐，再用實(shí)踐的豐富理論學(xué)習(xí)的方法，可培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力。如講穩(wěn)定時(shí)，可聯(lián)系裝運(yùn)貨物時(shí)，總把重的物品放在下面，輕的物品放在上面；還可聯(lián)系雜技團(tuán)的“走鋼絲”表演。這樣把抽象的問題具體化，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

五、類比法

類比法是指由一類事物具有的某種屬性，推測與其類似的事物也應(yīng)具有這種屬性的推理方法。其結(jié)論必須由實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)，類比對象間共有的屬性越多，則類比結(jié)論的可靠性越大。類比法在中學(xué)物理教學(xué)中起到重大作用：1.運(yùn)用類比法教學(xué)，能溝通新舊知識，深化、豐富教學(xué)內(nèi)容。2.運(yùn)用類比教學(xué)，建立知識網(wǎng)絡(luò)，能使知識條理化。3.通過類比，介紹知識的新領(lǐng)域，提出新問題，把創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和開發(fā)引向科學(xué)的前沿。如在“電場力做功與電勢能”這一節(jié)中，通過重力場與電場的類比，找出共同點(diǎn)――電場力和重力做功都與路徑無關(guān)。為此，首先引入重力勢能的概念，再用類比法引入電勢能，得出電場力做功與電勢能變化的關(guān)系，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，掌握學(xué)習(xí)這節(jié)課的方法。

六、歸納總結(jié)法

歸納總結(jié)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法，可以幫助學(xué)生理清思路，條理分明。用一線索把一節(jié)或一章或相關(guān)、相近的知識串起來，便于溫習(xí)，易于記憶。教師在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生或運(yùn)用圖表式，或概括成條理式，完成重點(diǎn)知識的深化和再現(xiàn)。如高一物理“相互作用”這一章，可把重力、彈力、摩擦力的產(chǎn)生原因、大小、方向等列入表格，經(jīng)過加工、整理，把整章內(nèi)容歸納在一起，一目了然，實(shí)現(xiàn)知識的有序化、系統(tǒng)化。找出共性問題，分析差異，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和發(fā)現(xiàn)問題的綜合能力。

學(xué)習(xí)方法決定學(xué)習(xí)效果，好的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生牢固掌握知識和更好地運(yùn)用知識。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并有效運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性探索知識和規(guī)律。