伍弟紅

【摘 要】游戲是兒童最喜歡的活動，《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的”，游戲對于幼兒所蘊含的教育魅力是無窮的。本文主要從幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設、活動材料的投放、活動組織過程等層面講述教師是如何在幼兒區(qū)域活動中滲透游戲教學的。幼兒區(qū)域活動中滲透游戲是激發(fā)幼兒學習興趣，保持學習熱情，從而不斷探索新事物的最佳途徑，也是激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的源泉。

【關鍵詞】幼兒；游戲；區(qū)域活動；生活；主動性

游戲是兒童最喜歡的活動。著名教育家杜威說過：“（幼兒階段）生活即教育，游戲即生活?！薄?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。”可見游戲對于幼兒學習與發(fā)展的重要性，幼兒教育離不開游戲，如何把游戲滲透在幼兒區(qū)域活動中，下面是筆者的幾點體會。

一、創(chuàng)設游戲化的區(qū)域活動環(huán)境，激發(fā)游戲興趣

幼兒對日常生活中熟悉的家庭、超市、餐館、發(fā)廊等充滿好奇心，他們喜歡模仿和探究生活中的場景，依據幼兒年齡特點，可以在區(qū)域活動中進行復制和創(chuàng)設這些使他們感興趣的生活場景。例如，在小班可以創(chuàng)設他們最熟悉最喜愛的《娃娃家》場景：在區(qū)域里面擺放小床、柜子、桌子、椅子、電話，還有小娃娃等，床單、窗簾，桌布可以選擇帶蕾絲花邊的小花碎布，家具可以用紙箱子等廢舊材料自制，顏色搭配要溫暖和諧，擺放的物品要美觀。娃娃家里面收拾干凈整齊，力求營造溫馨舒適的家庭場景，讓幼兒情不自禁地融入其中，模仿和扮演家里面的角色。再比如中大班，可以在活動室安靜的角落設置《品茶館》，擺放放置茶葉的原色藝術小木架、木桌椅、用于品茶的小茶具、泡茶的茶壺和安全適度的溫水瓶，茶架上可以擺放不同的茶，如龍井、茉莉花茶、廬山云霧茶、烏龍茶、大紅袍等等。在墻上貼一些簡單易懂、圖文并茂的品茶知識和茶葉品種介紹，幼兒在游戲的過程中通過實際操作獲取直接經驗。學習茶知識、觀察茶葉的顏色、品嘗茶的味道，感受中國茶文化。

創(chuàng)設游戲化的區(qū)域環(huán)境對幼兒的吸引力是強烈的。在游戲當中，幼兒會自己協(xié)商角色分配、約定游戲規(guī)則，在游戲過程中幼兒會積極進行溝通、交流合作，共同解決出現的問題。如此，幼兒學習的主動性、能動性都會得到很大程度的提高，學習效果驚人。

二、投放游戲化的區(qū)域操作材料，融入游戲情景

雖說區(qū)域活動是幼兒感興趣的活動，但是因為教師是帶著教育目標投放材料的，難免會有枯燥乏味的科學性、邏輯性強的知識，比如數學活動的數字與量的匹配認識，各種圖形認識等。如果投放的材料是單一的卡片數字，幼兒是不會主動去中操作的，有的幼兒甚至連碰都不會去碰一下，教師必須加以思考如何投放這些材料，并進行智慧加工，使其游戲化。例如在學習物體的平衡時，投放了《動物桿秤》游戲，把桿秤裝扮成不同的小動物，兩邊掛不同大小的相應小動物愛吃的食物，如小貓桿秤配小魚，白兔桿秤配蘿卜等，幼兒玩耍學習的興致很快就被調動起來了。在學習數與量的匹配時，教師將材料之間以游戲形式相連，如利用《小貓釣魚》的游戲，讓幼兒帶上小貓頭飾，拿著有磁性的釣魚竿，在魚池里釣魚，幼兒必須釣上小桶上相應數字的量的魚兒。在認識顏色的學習中，創(chuàng)設《小動物找房子》的游戲材料，利用不同顏色的房子和相應顏色的動物圖片，幼兒通過觀察房子顏色，找到相應小動物的房子。這些充滿游戲情趣的游戲活動材料，使幼兒完全沉浸在其中，帶著輕松愉快的情緒體驗，手腦并用進行自主探索操作，獲取真實的直接經驗，沒有任何痛苦和壓力地完成教育目標，掌握到所學知識和技能。

三、設置游戲化的區(qū)域活動過程，享受游戲快樂

游戲是兒童的天性，幼兒感興趣的任何事情的活動過程都能成為教師為兒童創(chuàng)設區(qū)域游戲的資源。例如在手工活動中，利用《為熊媽媽裝修房子》的游戲，把剪紙、陶藝、編織、撕貼、繪畫、插花等活動整合融入其中，幼兒在游戲中充分發(fā)揮動手動腦的能力，體驗勞動和幫助別人的快樂。又如在語言區(qū)域活動中設置《與爸爸一起去旅行》的大型活動，幼兒在輕松的氛圍中認識了海陸空不同的交通工具、包括什么情況下可以乘坐什么交通工具，以及各國家各地方典型的地理環(huán)境和建筑風格、風俗民情等，幼兒在活動中開闊視野、增長見識、享受活動的樂趣。

四、把區(qū)域活動延伸到園外，提供游戲化的真實環(huán)境

有些幼兒園地處老城區(qū)，園舍比較小，幼兒又生活在高樓林立的城市里面，但這些并不妨礙教師們盡力創(chuàng)造條件把區(qū)域活動延伸到園舍以外，讓幼兒體驗真實生活，直接獲取豐富的社會經驗。例如組織幼兒參觀超市、智能交通指揮中心、消防中心、東平大橋等；組織幼兒到影劇院觀賞童話劇，與劇中人物真實互動；組織親子戶外游戲，把自然區(qū)域、生活區(qū)域真實地落到大自然當中。藍藍的天空、新鮮的空氣、充滿生機的葉子和鮮花、鮮活的魚兒、清澈的溪水，都是活材料。還可以組織野炊、過家家、拔河比賽等戶外游戲或活動；充分利用原生態(tài)材料，自制小木滾球、風箏、木踏板車等等，這些真實樸素接地氣的戶外游戲。這些活動極大地開闊了幼兒的視野，拓寬了幼兒知識層面，積累了真實的生活經驗。

在區(qū)域活動中充分滲透游戲，是引起幼兒學習興趣、并保持學習的最佳途徑，是激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的源泉。其所蘊含的教育魅力是無窮的。實踐結論說明：幼兒對于物品，在懂得使用方法的基礎上，除能發(fā)現物品其固有的特性和功能之外，還會挖掘出物品潛在的價值，挖掘出物品新的能力。幼兒會很享受自己探索的過程，對結果感到滿足并獲得成功的快樂。在區(qū)域活動中充分滲透游戲，為幼兒提供了更多的自主活動空間及表現能力的機會，使幼兒的交際能力、合作能力、動手能力、自信心、想象力都得到很大的提高，幼兒將逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于嘗試和探究，樂于想象和創(chuàng)造的良好品質。

參考文獻

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[2]王小英.學前教育發(fā)展史冊的嶄新篇章——論《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的價值蘊含[J].幼兒教育：教育教學，2012（11）.