朱蘭香+丁培杰+楊發(fā)花

【摘 要】實行以作業(yè)超市為突破口的作業(yè)改革嘗試可以從以下幾方面進行：每周一次大作業(yè)，學生可自主選擇作業(yè)內(nèi)容與順序；小組長做好記錄，定期進行查展；建立作業(yè)小檔案，幫助學生進行自我評價、查漏補缺；嘗試讓學生自行設計拓展性作業(yè)。這些嘗試大大減輕了教師的負擔，使作業(yè)更具實效，更有利于教育目標的達成。

【關鍵詞】作業(yè)超市；自主選擇；拓展；自我評價

作為學校管理者，經(jīng)常能聽到來自學生家長的兩種不同的聲音：一種是反映教師作業(yè)布置得太少，孩子回到家，不是上網(wǎng)就是看電視；另一種是反映教師作業(yè)布置得太多，孩子每天做作業(yè)都要做到晚上九點多。這引起了學校對學生作業(yè)問題的關注。于是，學校對全校教師以及三至六年級的全體學生做了一次問卷調(diào)查，共回收了學生問卷774份，教師問卷45份。

師生對問卷中涉及的18個問題的回答能說明問題。例如：在回答“你喜歡什么樣的作業(yè)形式”時，不管是教師還是學生，都表現(xiàn)出對綜合性作業(yè)（包括查資料、畫畫、動手實踐、聽音樂等）的偏愛。具體的統(tǒng)計結(jié)果是：喜歡口頭作業(yè)的教師所占比例為11.1%，喜歡書寫作業(yè)的占24.4%，喜歡綜合作業(yè)的占64.4%；喜歡口頭作業(yè)的學生所占比例為5.2%，喜歡書寫作業(yè)的占40.1%，喜歡綜合作業(yè)的占54.8%。又如：在回答“老師是否會給不同程度的學生布置不同內(nèi)容的家庭作業(yè)”時，僅有30.4%的學生回答“會”。還如：經(jīng)過統(tǒng)計匯總發(fā)現(xiàn)，師生認可的“有效作業(yè)”具有趣味性、實踐性、綜合性、選擇性和開放性等特點。

針對調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的主要問題，我校嘗試在五年級和六年級實行以作業(yè)超市為突破口的作業(yè)改革，努力提高作業(yè)內(nèi)容的選擇性和形式的豐富性，以兼顧不同層次學生的需求。

一、每周一次大作業(yè)，學生可自主選擇作業(yè)內(nèi)容與順序

我校以年級組為單位反復研討，群策群力，精編作業(yè)。改革后，每周布置一次大作業(yè)，即周一將本周的作業(yè)內(nèi)容下發(fā)給學生。既然是超市，學生就有選擇的權利，如作業(yè)順序不定，學生可以根據(jù)自己的情況做出靈活的安排。

這樣的改革要求教師吃透教材，把握好教學目標和具體的學情，從數(shù)量、難度、形式等多方面，既保證教學質(zhì)量，又滿足不同程度學生的需求。如四年級語文下學期第四周作業(yè)超市的內(nèi)容是：

必做題：（1）掌握課后生字詞。（2）有感情地朗讀課文，背誦《尊嚴》一課中你喜歡的段落。（3）摘抄你感受最深的句子和你認為用得最好的詞語。（4）完成問答題：父親面臨的道德難題指的是什么？他是怎樣面對和處理這個難題的？

選做題：（1）你能想象庫伯先生派人把汽車開走后，“我們”全家人當時的表現(xiàn)嗎？把你想到的寫下來。（2）到附近的商業(yè)街看一看，找一找生意好的商店辦得好的秘密。

二、必做題，小組長做好記錄；選做題，定期進行查展

實行作業(yè)超市后，同一天，不同的學生會做不同的作業(yè)，那么，教師怎樣才能及時監(jiān)控學生對教學內(nèi)容的掌握情況呢？做法是：單純的讀寫知識，教師在教學中當堂反饋，小組長做好記錄（小組人數(shù)不得多于6人）；其他的必做題，小組長負責檢查，并做好記錄（設計相應的表格）。選做題，定期查、展，難度大的，展示優(yōu)秀生的作業(yè)，并附教師激勵性的評語；難度一般的，教師進行抽查。記錄表中，沒完成作業(yè)的畫“O”，完成作業(yè)的畫“☆”，完成作業(yè)比較好的畫兩顆“☆”，完成作業(yè)非常好的畫三顆“☆”。

三、建立作業(yè)小檔案，幫助學生進行自我評價、查漏補缺

對學生的作業(yè)情況，不僅教師要了解、組長要知道，更重要的是學生本人要清楚。引導學生從周一到周五，建立自己的作業(yè)小檔案，隨時查漏補缺（設計相應的表格，在評價欄中，滿意的打“☆”，一般的畫“△”，不滿意的打“×”；備注中可以填寫自己作業(yè)改正的情況），家長也可以對學生一周的作業(yè)情況進行監(jiān)督。

教師在作業(yè)批改中，一是檢查組長的記錄卡，了解全班學生作業(yè)的完成情況和正確率；二是在作業(yè)評價中，更多地加入鼓勵性、引導性的質(zhì)性評價的成分，如“你的計算正確率真高，太棒了！”“今天的資料收集得真好，如果能與別人共享，你會更快樂?！薄澳銓懗隽艘黄獢?shù)據(jù)翔實的調(diào)查報告，加油！”

四、嘗試讓學生自行設計拓展性作業(yè)

除了作業(yè)超市的常規(guī)內(nèi)容外，我校還嘗試設置一些拓展性作業(yè)，以提高學生的綜合素質(zhì)。如在教學《觸摸春天》一課后，讓學生根據(jù)自己的學習狀況和興趣愛好，自行設計家庭作業(yè)，孩子們聽后特別興奮。第二天，他們交來了各種各樣的作業(yè)：喜歡書法的孩子，將本課最后一個自然段作為自己書法作品的內(nèi)容；喜歡朗讀的孩子，朗誦了冰心的作品《我們把春天吵醒了》的片段；喜歡畫畫的孩子，將課文里內(nèi)容變成了生動形象的畫面……

以作業(yè)超市為突破口的作業(yè)改革凸顯了年級組集體研究的價值，提高了教師整體把握教材的能力，很好地延伸了集體備課的成果，教師的課堂教學效率明顯提高，平行班之間的差距逐漸縮小。同時，這一改革也大大減輕了教師的負擔，使作業(yè)更具實效，更有利于目標的達成。作業(yè)的優(yōu)化設計，也使學生有了更大的選擇空間和更多的自由支配的時間，這無疑有利于他們個性的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。