李玉蘭

摘要：針對(duì)軍校教育目的、教學(xué)背景、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)條件的特殊性，探索軍校汽車(chē)文化有效教學(xué)的策略。提出四個(gè)策略：把握學(xué)員特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，以校本為原則構(gòu)建教學(xué)理念，以素質(zhì)為核心規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)員為中心實(shí)施教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐表明，在這四個(gè)策略的規(guī)范下，軍校汽車(chē)文化教學(xué)體現(xiàn)出了有效教學(xué)的特征。

Abstract： Strategy on effective teaching was explored for automobile culture in military university， aiming at particularity in educational purpose， teaching background， objects and conditions. Four strategies had been put forward， which were grasping cadets' characteristics and learning needs， constructing teaching philosophy based on school-based principles， planning teaching content with quality as core， and implementing teaching with cadets as the center. It showed that through teaching practice， automobile culture in military university embodied some features of effective teaching， under regulation of the four strategies.

關(guān)鍵詞：軍校；汽車(chē)文化；選修課；有效教學(xué)；校本；策略

Key words： military university；automobile culture；elective course；effective teaching；school-base；strategy

中圖分類(lèi)號(hào)：U420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）05-0226-02

0 引言

有效教學(xué)是“規(guī)范教師教學(xué)行為的標(biāo)準(zhǔn)條件”[1]，有效教學(xué)的策略是指“可以在教學(xué)實(shí)施中推廣的研究成果或結(jié)論”[1]。教育目的不同，有效教學(xué)的涵義和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)隨之變化[1]。隨著汽車(chē)在越來(lái)越多的城市普及，我國(guó)已經(jīng)從整體上逐漸進(jìn)入汽車(chē)社會(huì)，地方高校汽車(chē)文化教學(xué)成為“普及汽車(chē)文化的有效手段、引導(dǎo)廣大學(xué)生掌握汽車(chē)基礎(chǔ)知識(shí)的有效途徑、提升社會(huì)汽車(chē)文化素養(yǎng)的有力舉措”[2]。在社會(huì)和汽車(chē)工業(yè)發(fā)展背景下，軍人生活中與汽車(chē)的關(guān)系越來(lái)越密切，同時(shí)由于軍用車(chē)輛裝備增多，軍人在工作中涉及汽車(chē)的機(jī)會(huì)也增多了。為此，軍事交通學(xué)院從2013年開(kāi)始推出汽車(chē)文化選修課，并針對(duì)軍校教育目的、教學(xué)背景、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)條件的特殊性探索有效教學(xué)的策略。

1 把握學(xué)員特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求

汽車(chē)文化選修課作為全院公共選修課，選課學(xué)員來(lái)自不同的本科專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)，包括士兵學(xué)員和青年學(xué)員以及有地方院校學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)員。通過(guò)對(duì)數(shù)百名學(xué)員的調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)每次選課學(xué)員總體情況雖然不完全相同甚至差別很大，但是有一些共同點(diǎn)，例如，普遍喜歡汽車(chē)但是感情不深厚、不穩(wěn)定，沒(méi)有把對(duì)汽車(chē)自發(fā)的、外在的情感轉(zhuǎn)化為促進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的自覺(jué)的、內(nèi)在的動(dòng)力；不清楚安全出行、文明交通的社會(huì)背景和必要性，對(duì)當(dāng)前道路交通中出現(xiàn)的問(wèn)題動(dòng)輒成為社會(huì)熱點(diǎn)缺乏深刻的思考；學(xué)習(xí)過(guò)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)員，他們的知識(shí)和技能不同程度地被課程與學(xué)科所分割，沒(méi)有內(nèi)化為自身的崗位任職素質(zhì)；等等。

進(jìn)行有效教學(xué)，首先要在了解學(xué)員總體特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)課堂教學(xué)和課下的交流，盡快掌握本次選課學(xué)員的具體特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)員專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、經(jīng)歷等方面決定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，明確選課學(xué)員總體的學(xué)習(xí)需求，依此確定課堂教學(xué)內(nèi)容，并把具有代表性的學(xué)員個(gè)體的學(xué)習(xí)需求融入課外任務(wù)中引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。

2 以校本為原則構(gòu)建教學(xué)理念

汽車(chē)文化選修課是具有專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的文化素質(zhì)教育課程，地方高校的教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)表明，結(jié)合本校優(yōu)勢(shì)特色和學(xué)生具體情況的教學(xué)模式容易達(dá)到預(yù)期效果。軍校汽車(chē)文化選修課，應(yīng)該符合軍校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，那就要以校本為原則，即從“為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)?！盵3]三個(gè)方面，構(gòu)建教學(xué)理念。

軍事交通學(xué)院軍事交通運(yùn)輸特色明顯，近年來(lái)更加突出“貼近部隊(duì)、貼近裝備、貼近實(shí)戰(zhàn)”的教學(xué)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)教學(xué)“向?qū)崙?zhàn)聚焦，向部隊(duì)靠攏”，大力推進(jìn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革，加快向戰(zhàn)略投送能力支撐性院校的轉(zhuǎn)型?；谠撛旱膶W(xué)科優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)業(yè)特色，例如無(wú)人駕駛汽車(chē)等科研成果和汽車(chē)運(yùn)輸勤務(wù)等特色教學(xué)內(nèi)容，在軍隊(duì)和院校改革背景下，構(gòu)建“要求為依據(jù)，素質(zhì)為核心”的指導(dǎo)性教學(xué)理念，明確“教什么”的問(wèn)題。

軍校學(xué)員自由活動(dòng)時(shí)間少，接觸互聯(lián)網(wǎng)機(jī)會(huì)少，組織很多課外活動(dòng)的難度大，不像地方高校學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等各種媒體、競(jìng)賽活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐更深刻地理解汽車(chē)文化，但是他們同樣渴望了解最新的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，也希望了解部隊(duì)崗位需求?；谲娦Ｌ厥饨虒W(xué)環(huán)境，考慮軍校學(xué)員與地方高校學(xué)生學(xué)習(xí)條件的差別，構(gòu)建“課堂為陣地，媒體為前哨”的方向性教學(xué)理念，明確“在哪里教”的問(wèn)題。

軍事交通學(xué)院《汽車(chē)文化》選課學(xué)員來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)和年級(jí)，其中不乏汽車(chē)愛(ài)好者甚至“發(fā)燒友”、汽車(chē)游戲高手、駕駛技能高超的汽車(chē)兵，也有的幾乎為零基礎(chǔ)；有高中畢業(yè)入學(xué)的學(xué)員，有經(jīng)歷過(guò)部隊(duì)歷練的學(xué)員，有曾就讀于其他學(xué)校的學(xué)員；有的學(xué)員具備一定的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有的學(xué)員即將學(xué)習(xí)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程，還有的學(xué)員沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程。同一課堂的學(xué)員學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)期望不同，傳統(tǒng)的講授方式無(wú)法滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。基于選課學(xué)員專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、經(jīng)歷的多樣性，針對(duì)由此帶來(lái)的多元教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際情況，構(gòu)建“教員為主導(dǎo)，學(xué)員為主體”的執(zhí)行性教學(xué)理念，明確“怎么教”的問(wèn)題。

3 以素質(zhì)為核心規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

學(xué)員的汽車(chē)文化素質(zhì)指他們?cè)趨⑴c社會(huì)中汽車(chē)相關(guān)活動(dòng)特別是道路交通所應(yīng)具有的汽車(chē)社會(huì)公民文化素質(zhì)，今后在與軍車(chē)相關(guān)的任職崗位上所應(yīng)具備的汽車(chē)軍事運(yùn)用素質(zhì)，作為學(xué)員在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)特別是汽車(chē)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中所應(yīng)具有的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)力、專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感和使命感。

以知識(shí)與技能為核心規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，會(huì)出現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)員學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)需求不同而導(dǎo)致學(xué)員個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)難實(shí)現(xiàn)、課堂教學(xué)難組織的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致事實(shí)上的無(wú)效教學(xué)。以素質(zhì)為核心規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，是把對(duì)學(xué)員的汽車(chē)文化素質(zhì)要求進(jìn)行解構(gòu)，具體化為道路交通安全意識(shí)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)自主意識(shí)、崗位任職實(shí)戰(zhàn)意識(shí)三個(gè)方面，學(xué)員在三個(gè)方面意識(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)與課程目標(biāo)要求之間的差距體現(xiàn)了他們的學(xué)習(xí)需求，選取適當(dāng)?shù)膶?shí)例作為載體，突出“軍味”和“特色”，把適于大多數(shù)學(xué)員學(xué)習(xí)的汽車(chē)安全文化、汽車(chē)及其技術(shù)發(fā)展和汽車(chē)軍事運(yùn)用三方面內(nèi)容的具體知識(shí)點(diǎn)融于實(shí)例中。盡可能避免重復(fù)其他課程中的知識(shí)性或技能性?xún)?nèi)容，力求打破課程之間的界限，充分發(fā)揮選修課不受學(xué)科體系限制的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，挖掘本院教學(xué)科研特色優(yōu)勢(shì)中蘊(yùn)涵的汽車(chē)文化資源，提高實(shí)例的說(shuō)服力和感召力。

4 以學(xué)員為中心實(shí)施教學(xué)

汽車(chē)文化選修課主體教學(xué)方法為傳統(tǒng)的講授法，通過(guò)來(lái)源廣泛的教學(xué)內(nèi)容和形式多樣的教學(xué)組織激活課堂，實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)。但是也通過(guò)課外任務(wù)的布置和引導(dǎo)等方式鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)員充分利用內(nèi)容日益豐富的校園網(wǎng)和更加寬松的互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)環(huán)境，有目的的自主學(xué)習(xí)更多汽車(chē)文化知識(shí)，了解更多汽車(chē)文化資源。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的引入方式和講授角度以及課堂研討交流的組織、課外任務(wù)的布置與評(píng)價(jià)方面體現(xiàn)教員主導(dǎo)作用，在教員給各類(lèi)型學(xué)員提供的課內(nèi)研討發(fā)言和課外任務(wù)中體現(xiàn)學(xué)員主體地位。以學(xué)員為中心實(shí)施教學(xué)，主要體現(xiàn)在以下三方面：

第一是創(chuàng)造盡可能多的交流機(jī)會(huì)。除了課堂教學(xué)組織中的研討交流，還公布教員聯(lián)系方式便于有交流意向和需求的學(xué)員課下交流，討論對(duì)于汽車(chē)及相關(guān)問(wèn)題的看法，討論關(guān)于汽車(chē)的困惑。對(duì)于因遭遇交通事故等原因?qū)ζ?chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)存在恐懼、厭惡等不良情感的學(xué)員進(jìn)行疏導(dǎo)和鼓勵(lì)，對(duì)在課堂上精神不振的學(xué)員詢(xún)問(wèn)情況，對(duì)生病、身體不舒服的進(jìn)行關(guān)心，對(duì)因體能訓(xùn)練、執(zhí)行任務(wù)等導(dǎo)致疲憊的加油鼓勁。

第二是鼓勵(lì)學(xué)員參與教學(xué)。在課堂上為對(duì)汽車(chē)感興趣而且了解較多的學(xué)員提供展示的時(shí)間，對(duì)課外任務(wù)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)員提出表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以帶動(dòng)其他大部分學(xué)員的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)課外任務(wù)的分工與合作引導(dǎo)，目前課外任務(wù)已經(jīng)從單純的個(gè)人提交結(jié)課論文，發(fā)展為需要自發(fā)結(jié)成小組或教員指定分組的協(xié)作完成的綜合性任務(wù)，布置的任務(wù)力求有趣而又要求對(duì)汽車(chē)有一定理解，要求各組自己協(xié)調(diào)分工共同完成并保證每名學(xué)員都有具體任務(wù)。

第三是尊重學(xué)員個(gè)體差異。隨著軍事交通學(xué)院汽車(chē)文化選修課從以地方汽車(chē)文化教材加軍車(chē)介紹的內(nèi)容逐漸向校本教學(xué)內(nèi)容過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系向素質(zhì)要求體系的過(guò)渡。在教員的課堂教學(xué)中，以促進(jìn)學(xué)員對(duì)汽車(chē)文化的理解、改變學(xué)員在汽車(chē)文化觀(guān)念上的缺失、錯(cuò)誤和偏差為主，以傳授知識(shí)為輔；在學(xué)員的課后學(xué)習(xí)中，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感為主。通過(guò)課堂教學(xué)和課外任務(wù)，使不同基礎(chǔ)的學(xué)員都樂(lè)于學(xué)、都有收獲。

雖然對(duì)于上百人的選修課，關(guān)注到學(xué)員個(gè)體并不容易，但是由于以學(xué)員為中心實(shí)施教學(xué)，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)員的學(xué)習(xí)需求、激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的有效性顯著提高。軍事交通學(xué)院汽車(chē)文化選修課已成為廣受歡迎的一門(mén)課，學(xué)員選課踴躍，對(duì)課堂教學(xué)的參與程度較開(kāi)課之初明顯提高，學(xué)員以各種借口缺課和在課上心不在焉隱性逃課的現(xiàn)象明顯減少，課堂教學(xué)的學(xué)員參與率由10%提高到了80%，課外任務(wù)的完成率由40%提高到90%。

5 結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)軍事交通學(xué)院汽車(chē)文化選修課的具體情況，提出了把握學(xué)員特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求、以校本為原則構(gòu)建教學(xué)理念、以素質(zhì)為核心規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、以學(xué)員為中心實(shí)施教學(xué)四個(gè)有效教學(xué)的策略。教學(xué)實(shí)踐表明，在分析學(xué)員的基礎(chǔ)上，遵循校本教學(xué)理念，以素質(zhì)共同需求為目標(biāo)、以實(shí)例為知識(shí)和技能載體規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)員的課堂教學(xué)和課外任務(wù)的參與程度，會(huì)比較顯著地提高教學(xué)效果。特別是通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)和課外任務(wù)的有效組織和引導(dǎo)，很大程度上解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)以知識(shí)體系為依據(jù)的課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容一致性與學(xué)員個(gè)體差異之間存在的矛盾。在四個(gè)策略的規(guī)范下，軍校汽車(chē)文化教學(xué)體現(xiàn)出了面向全體學(xué)員、加強(qiáng)學(xué)員與教員互動(dòng)、學(xué)員相互合作、積極學(xué)習(xí)等有效教學(xué)的特征。

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