苗成娟

[摘要]歷史課程作為幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)范圍的科目，其導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，對(duì)于教學(xué)效果有著決定性的作用。當(dāng)前初中歷史課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在著教學(xué)模式單一、普遍低效的問題，教師可以從以下幾方面做努力：轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用；完善課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)規(guī)劃，展現(xiàn)知識(shí)魅力；豐富導(dǎo)入形式，確保課堂導(dǎo)入符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)要求。

[關(guān)鍵詞]初中教學(xué)；歷史教學(xué)；導(dǎo)入對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）04010501

歷史是一門內(nèi)容極其豐富的課程，學(xué)好歷史，對(duì)于學(xué)生思想范圍的拓展及其他科目的學(xué)習(xí)都有十分重要的意義。課堂導(dǎo)入更是決定教學(xué)效果的環(huán)節(jié)，教師需要充分重視。但就當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)來看，我國(guó)初中歷史課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)依然存在不少問題，以下將有針對(duì)性地進(jìn)行探討，為提高初中歷史課堂導(dǎo)入質(zhì)量提供建議。

一、當(dāng)前初中歷史課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的問題

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)如同一場(chǎng)舞臺(tái)劇的開場(chǎng)，開場(chǎng)精彩，能吸引觀眾注意，才有可能取得演出成功。歷史課程的內(nèi)容涉及廣泛，對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系建設(shè)有著十分深遠(yuǎn)的意義。對(duì)學(xué)生來說，初中階段是奠定歷史知識(shí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，但由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試思想影響，許多院校及教師并沒有對(duì)歷史科目有足夠重視，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的完善則更無從談起[1]。教學(xué)模式長(zhǎng)期沒有轉(zhuǎn)變，導(dǎo)入方式也始終傾向單一化，枯燥的教學(xué)是無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。課堂導(dǎo)入低效，無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，教師需要正視這些存在的問題，才有可能讓歷史教學(xué)的作用真正得到體現(xiàn)。

二、完善初中歷史課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的具體措施

只有真正針對(duì)存在的實(shí)質(zhì)問題采取相應(yīng)措施，才有可能確保課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)發(fā)揮應(yīng)有的效果，為提高教學(xué)質(zhì)量提供助力。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用

學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)過程能否得到好的成果，學(xué)生知識(shí)體系能否得到完善，都取決于學(xué)生的觀念、喜好與選擇，而非教師。但我國(guó)長(zhǎng)期以來的教學(xué)體制、思想及習(xí)慣顯然沒有以學(xué)生的理念及思想為主，這是我國(guó)歷史教學(xué)的重要問題之一，對(duì)于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)來說也是同理。如果教師想要確保歷史教學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量，就要先轉(zhuǎn)變自身的理念，把學(xué)生的需求、喜好與理念放在首位進(jìn)行規(guī)劃，保證教學(xué)作用的發(fā)揮[2]。學(xué)生每個(gè)時(shí)期都具有不同的思想特點(diǎn)，初中時(shí)期學(xué)生的思想具有圖像化、不固定性及叛逆性的特點(diǎn)，教師了解到學(xué)生的需求與特點(diǎn)，在課堂導(dǎo)入中就應(yīng)加入更多學(xué)生喜歡的元素。例如在學(xué)到隋唐文化時(shí)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以先讓學(xué)生講講自身對(duì)隋唐歷史的了解來自哪里，讓學(xué)生更自由地去表達(dá)。學(xué)生可以談?wù)撾娨晞?、?dòng)畫或者小說，教師則可以根據(jù)學(xué)生闡述的內(nèi)容再進(jìn)行完善，讓學(xué)生在表達(dá)思想的同時(shí)也能了解到真實(shí)的歷史，擁有更多表達(dá)的機(jī)會(huì)，并養(yǎng)成敢表達(dá)、敢質(zhì)疑、善思考的習(xí)慣。

2.完善課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)規(guī)劃，展現(xiàn)知識(shí)魅力

任何科目的教學(xué)，教師研究教材、學(xué)生、教學(xué)要求，通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，展現(xiàn)知識(shí)魅力，吸引學(xué)生注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性，都是十分必要的，初中歷史課堂導(dǎo)入也是如此。例如在講到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史時(shí)，教師可以組織學(xué)生編排關(guān)于民族英雄林則徐的歷史短劇，加深學(xué)生對(duì)這段歷史的理解與掌握，鍛煉學(xué)生的學(xué)以致用能力和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.豐富導(dǎo)入形式，確保課堂導(dǎo)入符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)要求

了解、把握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)要求對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量很重要。教師如果始終秉持陳舊的教學(xué)觀念，不對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)要求進(jìn)行分析，會(huì)導(dǎo)致導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用無法得到有效發(fā)揮。所以在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)跳出固定形式的局限，以更豐富的形式激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。例如講解夏商周的歷史時(shí)，教師在課前可以選擇帶領(lǐng)學(xué)生先去博物館觀看文物展，讓學(xué)生直觀了解我國(guó)夏商周時(shí)期在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)方面的發(fā)展進(jìn)程與時(shí)代特色。每個(gè)朝代更替都會(huì)帶來新的文化，使這一時(shí)期具有新的特色，學(xué)生通過觀看當(dāng)時(shí)的文物、壁畫并跟從教師的講解，豐富自己的認(rèn)知，加深對(duì)遙遠(yuǎn)過去的理解。借助這樣的引導(dǎo)方式，初中歷史教師能讓學(xué)生更有效地減少對(duì)歷史學(xué)習(xí)的厭惡情緒，并全身心投入到歷史學(xué)習(xí)中去探索與思考。

歷史課程是豐富學(xué)生知識(shí)積累的重要課程，也是學(xué)生了解我國(guó)與世界其他國(guó)家歷史文化的重要途徑，初中歷史教師要對(duì)歷史課程對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自身不斷探索提高教學(xué)質(zhì)量的自覺性和能力。對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的探索首先從重視課堂導(dǎo)入質(zhì)量的探索開始。

[注釋]

[1]林瓊媚. 英語課堂教學(xué)導(dǎo)入方法初探[J]. 考試周刊，2016（86）.

[2]顧群英. 新課有效導(dǎo)入法在中職數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2016（20）.

（責(zé)任編輯龐丹丹）