杜麗紅

【摘要】在課堂教學(xué)中，問題設(shè)計(jì)是一種最常見的教學(xué)手段，好的問題設(shè)計(jì)更是一種教學(xué)藝術(shù)。有效設(shè)計(jì)課堂問題是構(gòu)建高效課堂的重要途徑之一。

【關(guān)鍵詞】初中英語課堂 問題設(shè)計(jì) 目標(biāo) 針對(duì)性

實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是提高課堂四十五分鐘的效率，而問題設(shè)計(jì)無疑是提高課堂效率的一個(gè)重要途徑。問題設(shè)計(jì)得體，往往能夠把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的問題世界，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其探索的欲望，有效地培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而切實(shí)有效地提高課堂教學(xué)效益。蘇聯(lián)著名教育家贊可夫說過：“教會(huì)學(xué)生問題設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生來說，是一生中最有價(jià)值的本錢?！毕旅婢蛦栴}設(shè)計(jì)要注意的事項(xiàng)談一些建議。

一、問題設(shè)計(jì)要能吸引學(xué)生的注意

提問的目的是為了引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突。教學(xué)中，教師要善于抓住知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，精心設(shè)疑，以抓住學(xué)生的注意力。例如在上新課Book Ⅱ Unit 20 The tiger and the monkey時(shí)，筆者在讓學(xué)生聽課文錄音前，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了以下提問：“Didthe old tiger often go to look for food himself？How did the tiger get food？Why did the monkey laugh in the end of the story？”要求學(xué)生帶著這些問題去聽錄音，在質(zhì)疑、釋疑的過程中獲得知識(shí)。學(xué)生為了在一瞬間準(zhǔn)確地掌握信息，必須集中注意力，加快思維活動(dòng)，迅速處理信息并作出判斷。因此，在新課開始時(shí)，不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用聽力設(shè)計(jì)問題，可使學(xué)生養(yǎng)成集中注意力的良好習(xí)慣，并能有效地訓(xùn)練學(xué)生敏捷的思維能力。美國著名教育心理學(xué)家布魯姆·喬伊斯說過：“教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考，我們就給了他們自我教育的能力。因此，要使學(xué)生在課堂上敢于闡述自己的觀點(diǎn)。”有效的課堂提問有利于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)和課堂交際活動(dòng)的開展，這一點(diǎn)也恰好符合新教材的特點(diǎn)。

二、問題設(shè)計(jì)的目標(biāo)要明確

課堂提問必須從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)出發(fā)。教師在鉆研教材的同時(shí)，還要研究問題設(shè)計(jì)的目的。教師在備課時(shí)，不僅要備教材，還需根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)的需要，采用多樣的方法來發(fā)現(xiàn)他們對(duì)課文的興趣和疑點(diǎn)，有的放矢地設(shè)計(jì)問題。如在處理重點(diǎn)句型“be going to”時(shí)，我利用實(shí)物、圖片、幻燈片等不同方式創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶人到問題世界中，從而引出“be goingtn”結(jié)構(gòu)。如：

T：Look at those black clouds.

S：It is going to rain.

T：Jane is my good friend.But she is in hospital now.

S：I m going to seeher.

T：The man is walking，Oh，no，he is blind.He cant see.There is a hole in front of him.

S：Heis going to fall into the hole.

在這樣的對(duì)話訓(xùn)練中，學(xué)生能夠體會(huì)到“be going to”句型的使用范圍。

教師明確了問題設(shè)計(jì)的目標(biāo)后，可以設(shè)計(jì)各種不同性質(zhì)的問題，如新課導(dǎo)入的問題、學(xué)習(xí)指導(dǎo)性問題、溫故而知新的復(fù)習(xí)性問題等?？傊?，好的問題是精心設(shè)計(jì)的結(jié)果，而不是隨意提出來的。

三、問題設(shè)計(jì)的內(nèi)容要有針對(duì)性

在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等精心設(shè)計(jì)關(guān)鍵性的問題，并且所設(shè)計(jì)的問題必須準(zhǔn)確清楚，由淺入深，層次分明，適合學(xué)生已有的知識(shí)水平。這樣有助于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)等知識(shí)的理解和掌握。教師如果沒有把握問題設(shè)計(jì)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，就不可能真正提高教學(xué)質(zhì)量。因此，對(duì)課堂問題的設(shè)計(jì)就顯得更加重要。只有這樣，才能在最短的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造最佳的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)初中教材第一冊(cè)第八十五課“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的時(shí)候，教師可做“open the door，cleanthe blackboard”等動(dòng)作，然后自我提問：“What am I doing？”自我回答：“I am opening the door，cleaning the blaekboard”在學(xué)生基本掌握此句型時(shí)，可以讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊說。如左手托腮做思考狀：“What am I doing？I am thinking.”一邊看書一邊說：“I am reading a book.”也可以讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行游戲，一人做動(dòng)作，一人提問。如：“——What are you doing？——I am listening to you.”

通過教師自問自答、師生間問答、學(xué)生間問答等多邊活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來，參與性強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的理解也更深刻，很容易接受新知識(shí)。

四、問題設(shè)計(jì)的難易要適度

課堂問題設(shè)計(jì)必須做到難度適當(dāng)。要精心設(shè)計(jì)一系列由淺入深、以舊導(dǎo)新、從易到難的小問題，使學(xué)生通過問題解答，逐步突破難點(diǎn)，掌握要領(lǐng)。設(shè)計(jì)的問題不能太簡單，也不能太復(fù)雜。太簡單，就沒有練習(xí)的必要，也浪費(fèi)時(shí)間，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，使他們誤以為重點(diǎn)、難點(diǎn)都掌握了；太復(fù)雜，學(xué)生會(huì)望而生畏，久而久之，就會(huì)對(duì)自己喪失信心，從而喪失學(xué)習(xí)的積極性。只有適度的提問，恰當(dāng)?shù)碾y度，才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)束語

西方學(xué)者德加默說：“問題設(shè)計(jì)得好即教得好?！庇⒄Z課堂問題設(shè)計(jì)是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。教師必須從心理學(xué)、教育學(xué)的角度來研究課堂問題設(shè)計(jì)的藝術(shù)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以激發(fā)興趣、啟發(fā)思維、難易適度為原則，精心設(shè)計(jì)提問，充分發(fā)揮課堂問題設(shè)計(jì)的有效性。這就要求教師既要備教材、教法，又要備學(xué)生，按照教學(xué)規(guī)律不斷改進(jìn)問題設(shè)計(jì)的策略，把握要點(diǎn)，在新課程的教學(xué)實(shí)踐中有效地發(fā)展學(xué)生思維，指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生的潛能，不斷提高自己的教學(xué)水平，充分發(fā)揮有效問題設(shè)計(jì)的教學(xué)功能，從而取得最佳的課堂教學(xué)效果。