李建文

摘要：語文是小學(xué)階段的重要基礎(chǔ)課程之一，而朗讀又是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的常用方式，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中占據(jù)重要地位。當(dāng)前，在小學(xué)語文教學(xué)中，許多教育工作者對于小學(xué)語文課堂中的朗讀教學(xué)普遍重視度不足，而且在時間安排和考核評價方面都存在著不同程度上的缺失，進而導(dǎo)致朗讀教學(xué)的開展，并沒能使得學(xué)生的語言能力和閱讀能力的提升。下面，本文結(jié)合我國小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)現(xiàn)狀，對小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)的有效性作具體闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 朗讀教學(xué) 有效性 優(yōu)化措施

隨著教學(xué)現(xiàn)代化的不斷開展，素質(zhì)教育的大力盛行，有效教學(xué)的理念在教育者眼中越來越受到青睞。而在小學(xué)的語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)則是語文閱讀中所占的重要部分，有效的語文朗讀教學(xué)對于小學(xué)生語言能力的提升以及閱讀能力的提高都具有不可替代的作用。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)往往是在課堂上進行，所以在語文教學(xué)中，應(yīng)該充分利用課堂時間，做好課堂朗讀教學(xué)，這對于小學(xué)生閱讀能力的提升具有重要意義。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)語文的朗讀教學(xué)其實就是進行朗讀實踐的過程；在朗讀教學(xué)中，無論文章的形式和內(nèi)容如何，最終目的都是通過朗讀轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自己掌握的知識。小學(xué)生的年齡都比較小，都處于未成年時期，這個階段是學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，只有做好這個階段的語文教學(xué)，才能夠真正保證學(xué)生語言閱讀能力的不斷提升。老師是課堂上的重要引導(dǎo)者，所以老師只有保證語文朗讀教學(xué)的有效性，才能夠為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，許多老師仍然保留著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，特別是在語文課堂上，許多老師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，這種滿堂灌的教學(xué)模式不僅降低了教學(xué)效率，而且還嚴重打擊了學(xué)生朗讀的熱情和積極性，使得許多學(xué)生對于語文課堂朗讀教學(xué)失去興趣。其次，在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，許多老師往往僅僅注重朗讀教學(xué)的數(shù)量，而忽視了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生運用語言的能力，而許多語文老師則只注重學(xué)生語文知識的掌握程度，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，這對于學(xué)生未來的發(fā)展是十分不利的。最后，學(xué)生在課堂上的主體地位并未得到體現(xiàn)；語文朗讀教學(xué)中，老師往往會規(guī)定學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的步驟，通常情況下，語文教師會讓學(xué)生齊聲閱讀文章，閱讀結(jié)束后，老師才會對文章內(nèi)容進行分析講解，這樣的教學(xué)模式難以讓學(xué)生完全參與到朗讀教學(xué)中，而且學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解也不夠深刻。

二、提高小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性的策略分析

（一）在朗讀教學(xué)中不斷豐富課堂內(nèi)容

首先，老師要想從根本上保證語文課堂教學(xué)的有效性，就應(yīng)該從實際出發(fā)，充分結(jié)合每一個學(xué)生的特點，進而制定出盡可能符合教學(xué)現(xiàn)狀的朗讀教學(xué)方案；在教學(xué)方案的制定過程中，老師應(yīng)該充分利用起學(xué)校的教學(xué)資源，明確教學(xué)目標，最大限度的為學(xué)生提供更大的朗讀空間。其次，小學(xué)語文朗讀教學(xué)還應(yīng)該實現(xiàn)不斷延伸，而且在延伸的過程中一定不能脫離教材，而且保證朗讀教學(xué)內(nèi)容必須貼近學(xué)生的生活實際，進而體現(xiàn)出朗讀教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在語文朗讀教學(xué)的過程中充滿興趣，進而提高學(xué)生朗讀的熱情和積極性。最后，隨著新課標改革的深入，語文來時也必須不斷改進教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段，如此才能夠保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

（二）在語文朗讀教學(xué)中老師要注重學(xué)生的思想和能力的提高

語文學(xué)習(xí)的根本目的就是提高學(xué)生的語文思想和閱讀能力，所以，在語文課堂的朗讀教學(xué)中，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生獨立完成文章和語言的理解，并且充分發(fā)揮出自己的想象力，朗讀完后在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會來完成學(xué)習(xí)意境和學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建，如此，學(xué)生的想象能力和空間思維能力才能夠不斷提高。例如，《少年閏土》就是小學(xué)階段的所學(xué)課文，這篇課文的主要特點就是畫面感較強，而且文章結(jié)構(gòu)也比較嚴謹，學(xué)生讀后如果能夠正確進行思索的話，那么學(xué)生腦海中就能夠形成一幅生動有效的童年畫面。為此，在閱讀教學(xué)中，老師則可以選擇一些學(xué)生有感情的進行朗讀，其他學(xué)生則閉上眼睛靜靜的思考和想象，如此才能夠提高課堂的有效性。

（三）及時改進教學(xué)理念，更新教學(xué)方式

在語文教學(xué)中，老師應(yīng)該及時的改進教學(xué)理念，在語文課堂上，老師應(yīng)該把時間歸還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠成為課堂的主人，學(xué)生在課堂上朗讀的時間應(yīng)該適當(dāng)提高，而且學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的時間應(yīng)該讓其自由支配，如此，才能夠真正實現(xiàn)教學(xué)效率的不斷提高。其次，老師一定要明確自己在課堂上的地位，要及時轉(zhuǎn)變課堂身份，在語文課堂上，老師只能起到一定的引導(dǎo)作用，而不能夠指揮學(xué)生去學(xué)習(xí)，要留給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間。最后，隨著素質(zhì)教育的大力盛行，老師也應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)方案，適當(dāng)延長學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的時間，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和朗讀的過程中，老師則做好監(jiān)督工作，進而保證為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

三、結(jié)語

綜上所述，朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教育中的重要組成部分，而小學(xué)語文教學(xué)中朗讀教學(xué)的目的則是實現(xiàn)學(xué)生運用語言能力的不斷提升。為此，老師在語文教學(xué)中一定要注重朗讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，進而不斷完善教學(xué)體系，如此學(xué)生才能夠更加準確的把握課文，為以后的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

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（作者單位：山東省濟寧市高新區(qū)王因鎮(zhèn)婁莊小學(xué)）